九年级语文（下册）第二单元教学分析及教学设计

学生自由讨论交流。
全班交流。
四、朗读语段，学习写法。
（一）作者从身边的活动写到心灵的活动，我们随着作者一起感受了生活的美好，最后的人生感悟更让我们倾听到了作者心灵的感悟，让我们一起带着感情来朗读最后两小节，然后说说最后两小节有什么作用。
全班齐读最后两小节并思考问题。
组织学生交流记叙中夹杂议论与抒情的作用。
（二）结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。
五、结合实际，畅谈感悟。
组织学生说说海伦•凯勒不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历，引导学生联系现实生活中的人和事，谈谈对人生的启迪。
六、布置作业。
课外阅读海伦•凯勒《假如给我三天光明》一书。 
教

学

反

思 
诵读欣赏•文笔精华
参 考 教 学 案 例 个性化备课
任务分析：
本文选自美国作家海明威著的《老人与海》，《老人与海》是海明威的代表作，也是一部象征性的小说。因此，学习这篇文章，主要要理解人物形象，领悟人生哲理；其次是品味文中精彩的场面描写和心理描写。
学习目标：
1.熟读成诵
2.评析作者的场面描写和心理描写的语言
3.理解恋人形象，学习硬汉品质
教学重点：
场面描写和心理描写
课时安排：一课时
课前学习：
学生查找有关作者、作品的资料
教学过程
一、导入：
1.“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这一句海明威式的箴言流传广泛而持久，它鼓励着一代又一代人奋勇前行。今天，就让我们一起走近海明威，走进《老人与海》，感悟人的尊严，领略生命的真谛。
2.学介绍查找的有关作者、作品的资料，教师加以补充。
参考：
故事简介： 1952年，海明威发表了中篇小说《老人与海》：老渔夫桑提亚哥在海上连续84天没有捕到鱼。起初，有一个叫曼诺林的男孩跟他一道出海，可是过了40天还没有钓到鱼，孩子就被父母安排到另一条船上去了，因为他们认为孩子跟着老头不会交好运。第85天，老头儿一清早就把船划出很远，他出乎意料地钓到了一条比船还大的马林鱼。老头儿和这条鱼周旋了两天，终于叉中了它。但受伤的鱼在海上留下了一道腥踪，引来无数鲨鱼的争抢，老人奋力与鲨鱼搏斗，但回到海港时，马林鱼只剩下一付巨大的骨架，老人也精疲力尽地一头栽倒在陆地上。孩子来看老头儿，他认为桑提亚哥没有被打败。那天下午，桑提亚哥在茅棚中睡着了，梦中他见到了狮子。
 
作品评价：海明威的这部小说荣获了诺贝尔文学奖和普利策奖。
作者逸事：海明威一生勤奋创作。早上起身的第一件事，就是进行写作。他写作时，还有一个常人没有的习惯，就是站着写。他说：“我站着写，而且是一只脚站着。我采取这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的思想。”
二、初读课文，整体感知
1.请用一句话概括文章的主要内容。
明确：文章叙述了老人击杀鲨鱼的过程。
2.试用“我认为老人击杀鲨鱼的过程也是            的过程”的句式说说你对文章的理解。
三、再读课文，品味鉴赏。
1．反复诵读文章一二段，用圈点的方式找出对鲨鱼和老人的描写，再用旁批的方式在书上标注描写的方法和表达作用。
2.在这段节选中，作者对人物心理的描写更是跌宕起伏。找出人物心理描写的语句，说说这些语句刻画了怎样的一个老人形象。
四、理解主旨，拓展延伸
《老人与海》是一首田园诗，行文沉着又动人，散发出象征和寓言的意味。在这场“战争”中，老人是不是胜利者？请写一段话，说说你的理解。
（学生回答的关键是理解作者借人物表达的人生态度，抓住小说中老人的话：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”）
全班交流
教师点拨（无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。为自己的理想努力追求过、奋斗过，他就是一个胜利者。
还可以联系海明威作品中经常表现的主题“硬汉子”形象分析。）
2.《老人与海》描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢？
五、作业布置
    在阅读《老人与海》全文的基础上，摘抄你认为精彩的片段推荐给同学，并写上推荐理由。 
教

学

反

思 
专题：系统思想与统筹方法
参 考 教 学 案 例 个性化备课
教学目标：
1．了解系统思想与统筹方法的大致内容，认识科学的思考方法的作用，养成关注和不断改进自己思想方法的习惯。
2．学习用简洁明了的语言（含适当的图表的运用）说明事理的方法。
3．能运用系统思想和统筹方法解决实际问题，激发研究的兴趣，提高思维能力。
教学过程：阅读参考，讨论质疑。
一、导入。
1．请同学释词“统筹”。
2．日常生活中，我们往往会遇到这样的情形：在某一个时间段内，有几件事需要我们同时完成，这时，我们也许会心浮气躁、手忙脚乱，但如果我们学会用系统思想好 统筹方法来安排这几件事的话，也许我们就会事半功倍。那么，什么是统筹方法呢？下面就让我们来看看我们的同乡、著名的数学家华罗庚先生的回答吧!
二、组织学生快速阅读《统筹方法》
思考：应用统筹方法有什么作用？怎样才能安排好工序？(见“思考•质疑” 一)
全班学生交流。
三、组织学生阅读《田忌赛马》
读完后请同学们用刚才在《统筹方法》中学到的图形方法，用图形标示出常规的比赛思路和改变顺序后的比赛格局，并写一段话说明孙膑的策略。（见“讨论•活动” 二）
全班学生交流。
四、结合文章，畅谈感受。
读了这两篇文章，你受到了哪些启发？从中又学到了什么？
学生各自抒发自己想法。
全班交流。
五、阅读参考资料《都江堰工程》
先用几个关键词概括都江堰水利工程中“鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”三个主体工程的作用，再用简明准确的语言分析这几个工程之间的联系，说说都江堰工程的整体优势是什么？(见“思考•质疑” 二) 都江堰工程的整体优势来源于李冰怎样的思想认识？ 
学生先独立思考。
小组讨论交流。
六、讨论活动。
（一）学生畅谈收集到的古今中外成功运用系统思维、统筹方法的例子。
（若学生举不出这样的例子，可引导学生看参考资料中的第二篇文章《阿波罗登月计划》，列举自己在学习、玩耍中的事例。）

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