九年级语文（下册）第二单元教学分析及教学设计

（二）学生谈谈自己在日常生活中或知道的有关没有使用统筹方法和系统思想所导致严重后果的例子（可结合“思考•质疑” 三）。
（三）思考并回答下列问题：
B、D两单位分别向运输公司包了一辆载重4吨的汽车，B单位要把C地粮库的8吨粮食拉回本单位，D单位要把甲地煤厂的8吨煤运回本单位。A、B、C、D四地之间，都有公路相通。运输公司设计了下面两种运输方案：一、两辆汽车分别从BD两单位出发，B单位出发的汽车跑两趟把C地的粮食运回，D单位出发的汽车跑两趟把A地的煤运回。 二、把两辆汽车先集中到D单位，由D 单位出发到C地，将8吨粮食一趟运到B单位；再由B 单位出发，开两辆空车到A地，把8吨煤一趟运到D单位。比较以后，你认为哪种方案最合理，为什么？
可分小组讨论交流，然后各小组派代表讲解答案。
（四）假设某个星期天一群同学到你家里来， 大家自己动手包饺子吃。请你安排好从准备到煮熟各个环节的工作，并仿照《统筹方法》一文，用几个关键词和图形，描绘整个过程（见“讨论•活动” 一）。
学生讨论交流。
（五）请你阅读“参考资料二”，从中提炼出表示决策过程的关键词，用若干个方框表示决策的步骤，用箭头把这些框框连接起来，画出决策系统程序图。然后，试借助这个图拟写一份“阿波罗登月计划”，并用简明、清晰、准确、有序的语言，向家人或小学生介绍这个计划。
五、交流成果
选择“讨论活动”中的二题完成，在小组里交流，评出最佳方案，在班中表扬。 
教

学

反

思 

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