3.11 微型小说两篇 教案7（粤教版必修3）

【教学目标】

1、理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。

2、学习小说的虚构艺术：留白、巧合、误会、映衬、对比。

3、了解微型小说的文体特点。

【教学重点】理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。

【教学难点】小说的虚构艺术。

【教学内容】

1、概括《等待散场》的内容；通过比较，理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。

2、分析《等待散场》运用的表现手法。

3、自学《差别》：归纳其主题，分析其表现手法。

4、比较两篇小说，体会微型小说的文体特点。

【教学方法】

引导启发法；比较分析法；从学习到迁移。

【教学用时】两课时。第一课时学习《等待散场》，重点理解小说如何围绕写作意图描绘典型情境，并分析小说的表现手法；第二课时自学《差别》，并比较两篇小说，体会微型小说的文体特点，并适当作些迁移练习。

【教学过程】

一、导入新课，介绍微型小说。

       微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，一般篇幅不超过1500字，具有“立意新奇、结构严密、结尾惊奇、语言精练”（欧•亨利语）等四个主要特点。

      艺术特色主要在于以小见大、以少胜多、言简意赅。

三、把握小说内容与主题。（20分钟）

1、请学生概括小说情节。

2、学生思考交流：小说主人公是谁？为什么？（根据小说主题来确定主人公，哪些人物最能体现小说主题，就是主人公。）

3、学生思考交流：为什么以“等待散场”为题？“永恒的爱情”为题不是更直截了当吗？

“永恒的爱情”太直白，无新意；而且以男女两主角“等待散场”的表现就冠以“永恒”，不太切合。“等待散场”是小说的中心情节，也是“永恒的爱情”的一种表现，是两位青年的真挚爱情的集中表现，以此为题，既合中心情节，同时也产生了悬念：为什么等待散场？从而吸引读者追读下文。

4、“等待散场”是小说的中心情节，谁在等待散场？

5、探究思考： “等待散场”可以表现出两位主角之间真挚的“爱情”吗？试比较下面文段。

老赵在戏院外等了近一个小时，早已不耐烦了：你倒好，在里面快活舒服，也不想想我在外面淋着雨站得两腿发软！什么婆娘！一点不懂得体谅人！想到这里，心里窝着的一股火蹿得更高。

剧场里，赵太太只觉这场戏索然无味，早点出去吧，转念一想：还是先不出去，让老赵在外面再等等，看他有没有这个耐性。他要真爱我，就能等。我要看看他在外面做些什么，如果居然很不耐烦，哼，有他好瞧的！想着，她离开座位，来到长廓上，向外张望。

讨论：同样是“等待散场”，这个片段能否说明两人“真挚的爱情”？为什么？课文里的两位主人公“等待散场”有什么不同的表现？自选比较角度来说明。

……………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件