4.15《赤壁赋》教案24(粤教版必修2)

【教学目标】：

1．“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点。

2．“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣。

3．“知人论世”——了解苏轼儒道兼备的思想。

【教学重点】：

1．欣赏分析文中的“水月”意象。

2．体悟主客问答的哲思感悟。

【教学原则】：

从诵读到研读，从整体感知到深层评价，从感悟到理性。

【教学课时】：二课时

（一）导入新课

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，主要讲苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程，作者认为这段苦难经历让苏轼真正地走向了成熟，因此，在文末，余秋雨这样写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果，引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”这一课时，我们就来学习苏东坡的前《赤壁赋》，又叫《赤壁赋》。

（二）听读课文

安排学生听配乐朗诵，要求听准字音，听出声韵，听出节奏，听出情感变化的过程。

1．  诵读技巧提示：

（1）、动词、疑问副词，韵脚应读出重音，响亮悦耳。（标记韵脚）

（2）、意体会词语的抑扬顿挫，文句的轻重缓急，读出节奏和气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（语速稍快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横塑赋诗，（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气势豪迈）而今安在哉？（感情急转，缓慢低沉）”

（3）、注意感情韵味的把握，读出情感。如“涌明月之诗，歌窈窕之章”的“乐”与“如怨如慕，如泣如诉”的“悲”，“惟江上之清风，与山间之明月”的旷达与“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”的洒脱。整体把握全文感情变化的脉络。乐（第一自然段）——悲（第二至第三自然段）——乐（第四至第五自然段）。第一节——月夜泛舟的陶醉。第二节——悲凉箫声的伤感。第三节——人生失意的悲情。第四节——随缘而安的态度。第五节——忘情尘世的洒脱。

2．整体感知

《赤壁赋》通过记叙作者与“客”月夜泛舟赤壁的所见所闻所感，又以作者的主观感受为线索，以主客问答的形式，反映了作者由泛舟畅饮的快乐到怀古伤今的悲切，再到他虽身处逆境而乐观旷达的生活态度。文章由景生情，缘情入理，托景议论，文辞优美。

（三）研读课文第一自然段

方法：以问促思，读析结合，讨论交流，深化理解。（以下各段研读类同）

   1．本段描绘了怎样的境界？感情色彩如何？

2．我们所学过的古代诗文中，有哪些作品也描绘了与苏轼畅游赤壁相似的艺术境界和心灵感受？

提示：徐志摩《再别康桥》（相关诗节）、吴均《与朱元思书》、李白《游洞庭湖》

（四）研读第二自然段

1．本段可分为几层？营造了怎样的意境？

提示：可分为两层：①写作者的歌声；②写客人的箫声。全段营造了一种主歌客和，悲喜交集的情境。

2．  本段的“喜”从何体现？与上段的“喜”有何不同？

提示：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣弦而歌之”看出，其“喜”比上段更甚，这样写可为下层写“悲”作铺垫，构成巨大反差。

3．  歌词中的“美人”指代什么？与“明月之诗，窈窕之章”中的“美人”有什么区别？全词体现了主人怎样的情怀？

提示：“美人”指所倾心的对象，这里代表苏轼的理想追求，与屈原的《楚辞》中的“美人”含义类似。《诗经》中的美人指男子所思念的心上人。全诗表现了苏子的政治感慨，既有作者遭受贬官、理想落空的愤慨无奈，又有关心政事，不甘沉沦的经世情怀。“喜”中含“悲”，歌中有“苦”。为客箫抒悲作铺垫。

4．  这段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之“悲”的？

提示：本段的“悲”从客人悲凉愁惨的箫声秋风中体现出来。作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，沟通听觉和视觉，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。

5．  本段在全文结构上起什么作用？（转折过渡，承上启下）

（五）研读第三自然段

1．  本段主要写了什么？感情色彩如何？

提示：本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时，人生无常之意，感情色彩甚为悲伤。

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