3.9 门 教学设计（粤教版必修2）

粤教版语文必修（2）第三单元的“基本阅读”中选了一篇美国作家莫利的《门》，这篇文章相对浅显易懂，适合于用来课堂训练。因此，我在实际教学中采用了教改提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，努力为学生营造了一个开放性的学习氛围。同时，我也将阅读能力的培养和做题能力的培养相结合，给学生提供了一种全方位立体式的学习方法。具体是结合高考中的“阅读”和“写作”两题进行课堂训练。

在教学中，我将本文分两个部分进行教学。第一部分侧重于阅读训练。

第一步，阅读课文。在阅读过程中筛选出自己认为重要的信息，标准是可以表达作者观点或思想感情的词句，列出简易提纲。具体过程：独立阅读—筛选—交流—展示—补充。结果如下：

[1]开、关门—人生—含义最深—奥妙

[2]开门—不知道—谦逊、容忍

[3]开门—谜—休戚相关

[4]各种各样—转门、玻璃门—活泼喧闹—掩盖、悬念     （开门）

               欢快

               彬彬有礼、小心翼翼

               同情

                    欢乐                工作

[6]门—隐秘、回避           —不受拘束              （关门）

                    悲伤                痛苦

                未知        喜悦

[7]开门—神秘          —

                新          悲伤

                       开—希望

[8]开、关门—生命过程

                       关—绝望

[9]关门—不能再打开—生命—（所有事情）

第二步，利用筛选出来的信息分析归纳文章的中心。思路如下：

（1）本文的题目是《门》，从内容上看侧重于“开门”和“关门”两个动作。

（2）“开门”和“关门”是与“人”联系在一起来写的，写“开门”“关门”其实是在写“人”。

（3）“开门”“关门”与“人”有什么关系。文章的开头就已经明确了这一问题：“开门和关门是人生中含义最深刻的动作。”

（4）我们可以发现，本文以“开门”“关门”为线索来组织材料，最终目的是在写“人”或“人类社会”。

由此可以得出文章的中心：作者写了“开门”“关门”两个动作，论述了它们在人生中的深刻意义。最后，作者告诉我们生命之门的关闭是不可避免的。进而，我们可以推论出所有的事情都是如此，有开始，有结束，一旦结束就不可能再开始。

在对文章有了总体的认识以后，就可以用它来处理随堂练习，即阅读训练的第三步：

1．作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深刻的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含义。

…………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件