3.9.2《门》教案 （粤教版必修2）
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增大字体粤教版语文必修（2）第三单元的“基本阅读”中选了一篇美国作家莫利的《门》，这篇文章相对浅显易懂，适合于用来课堂训练。因此，我在实际教学中采用了教改提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，努力为学生营造了一个开放性的学习氛围。同时，我也将阅读能力的培养和做题能力的培养相结合，给学生提供了一种全方位立体式的学习方法。具体是结合高考中的“阅读”和“写作”两题进行课堂训练。
在教学中，我将本文分两个部分进行教学。第一部分侧重于阅读训练。
第一步，阅读课文。在阅读过程中筛选出自己认为重要的信息，标准是可以表达作者观点或思想感情的词句，列出简易提纲。具体过程：独立阅读—筛选—交流—展示—补充。结果如下：
[1]开、关门—人生—含义最深—奥妙
[2]开门—不知道—谦逊、容忍
[3]开门—谜—休戚相关
[4]各种各样—转门、玻璃门—活泼喧闹—掩盖、悬念 （开门）
[5]开门方式
彬彬有礼、小心翼翼
同情
[6]门—隐秘、回避 —不受拘束 （关门）
悲伤 痛苦
[7]开门—神秘 —
新 悲伤
[8]开、关门—生命过程
关—绝望
[9]关门—不能再打开—生命—（所有事情）
第二步，利用筛选出来的信息分析归纳文章的中心。思路如下：
（1）本文的题目是《门》，从内容上看侧重于“开门”和“关门”两个动作。
（2）“开门”和“关门”是与“人”联系在一起来写的，写“开门”“关门”其实是在写“人”。
（3）“开门”“关门”与“人”有什么关系。文章的开头就已经明确了这一问题：“开门和关门是人生中含义最深刻的动作。”
（4）我们可以发现，本文以“开门”“关门”为线索来组织材料，最终目的是在写“人”或“人类社会”。
由此可以得出文章的中心：作者写了“开门”“关门”两个动作，论述了它们在人生中的深刻意义。最后，作者告诉我们生命之门的关闭是不可避免的。进而，我们可以推论出所有的事情都是如此，有开始，有结束，一旦结束就不可能再开始。
在对文章有了总体的认识以后，就可以用它来处理随堂练习，即阅读训练的第三步：
1．作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深刻的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含义。
答：“开门”的含义是：
“关门”的含义是：
2．第三段中，作者说“玻璃门根本不是门”。请联系“门”在文中的主要含义，分析作者这样说的原因。
答：
3．请分别说出以下三句话在文中的意思。
（1）人不是在一起放牧的马群。
答：
（2）开门和关门是严峻的生命流动的一部分。
答：
（3）一扇门的关闭是无可挽回的。
答：
4．下面对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ）
A．作者通过对各种各样的门的描写，赋予“门”以象征意义，写出了自己独特的人生感悟。既表现出积极乐观向上的态度，又表现出某些消极的不可知的神秘色彩。
B．作者笔下的门，有的实实在在，有的赋予象征意义：实在的“门”是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离；象征意义的“门”，蕴涵深刻的哲理，给读者以极大的启迪。
C．作者笔法自然，轻巧而又严密，看似信笔所致，实则前后多有内在联系。如第二段说“聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神打开他的前门”，就与上文工人修水龙头和女厨突发忧郁症有一定内在联系。
D．第四段对开门方式的描写，作者精选了五个各具特色的生活场景，生动细致地表现了不同社会层面的人的不同心态，紧扣文章主题，具有典型意义和强烈的现实意义。
E．第六段中“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白”，这句话反映了作者对“最终判决”的畏惧和“一个结束”的悲伤，是作者深刻人生体验的形象化表达。
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作者：免费教育文稿网
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