4.16项脊轩志教案（粤教版必修二） 【教学分析与导入设计】

第一课时

一、 导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面） 

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。 

二、 解题： 

板书课题 

项脊轩志（居中） 

归有光 （居左）明代散文家（居左） 

请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识 

明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》 

明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体 

三、 整体感知（出示教学目标一、三） 

1、 结合注释，速读课文，完成P108，练习一的1、2、3题 

明确：贯穿全文的感情线索是什么？ 

体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影） 

2、 正音正字（投影） 

栏楯（shǔn） 修葺（qì） 栖息（qī）扃牖（jiōng） 

先妣（bǐ） 老妪（yù） 阖门（hé） 象笏（hù） 

渗漉（shòn）冥然（míng） 异爨（cuàn）长号（háo） 

偃仰啸歌（yǎn xiào） 万籁有声（lài） 

呱呱而泣（gū） 婢女（bì） 

教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。 

3、 明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书） 

四、 研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。 
1、 提学生朗读第一部分，思考？ 

① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？ 

明确问题①： 

项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。 

明确以下字词：（投影） 

方丈 —— 一丈见方 

当 —— 挡 

垣墙——名词作动词，砌上垣墙 

洞 —— 明亮（洞若观火） 

胜 —— 美 

顾视——回头看 

明确问题②： 

作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 

明确：（投影） 

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” 

“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声” 

“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见” 

“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着” 

作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。 

五、 小结： 

第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。 

六、 作业：背诵课文1、2节         

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