4.14 阿房宫赋教案（粤教版必修二）

本节教材分析

三维目标

1、知识与技能：

(1) 理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

(2) 懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

(3) 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

2、过程与方法

学习运用想像、比喻、夸张等手法，体会本文的语言风格。

3、情感态度与价值观

认识封建统治者荒淫奢侈的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

教学重点

词语用法与作者观点。

教学难点

课文内容的理解和作者的观点。

教学建议

杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。讲解之前可借助录音叫学生先熟读课文，再参照课文注解，熟悉课文内容，教师适当加以点拔。

学习时，教师先介绍本文的写作背景，让学生加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识。如“杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐时期，从青少年时代起就关心国事，怀抱着中兴唐王朝的理想。”这个信息很重要。

填几个空熟悉课文，也是对之前布置的读书情况的检查：阿房宫面积之（大  ），楼房之（  多 ），宫人之（ 众  ），用珠宝之（  浪费  ），生活之（  奢侈  ），足见秦王之（  可恶或野蛮  ），灭秦者，（  秦 ）也。

分析课文，“古来之赋，此为第一”，教师用诵读法来解读1、2自然段，感受赋的特点。赋在艺术表现上必然注重铺陈，形容事物的外象和内理，在语言上使用新奇美丽的辞藻。赋非常讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。教师引导学生找出第一段的写作顺序，同时还有这两段所用到的修辞手法：比喻、诘喻、排比、夸张等。如熟悉课文，也就不难找了。

一事一物总关情，从作者描写的事物、人物中体会情感。第三自然段由珠宝入手，写出秦始皇大肆抢掠六国的野蛮行径，不体恤民力自然导致灭亡的命运。同样用了排比、夸张等手法。教师需要让学生找出此段所写到的人与物，还有情感，以便学习第四自然段。

第四自然段是议论文中总结部分，总结六国和秦国灭亡的原因，警告当世统治者。在第三自然段的基础上把握住议论的核心内容，它议论的不是秦始皇，而是当朝统治者。

课后练习：这一内容，根据解读课文积累的信息来做。教师点拔，学生为主。用提问、作业等方式做。

新课导入设计

导入一

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

导入二

这个单元的课题很有意思。为什么这么说呢？我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章；“滕王阁序”中的“序”，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字；“师说”的“说”我们多次学过，这是一种议论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么，我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢？

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