3.9《荷塘月色》教案13（粤教版必修1）

【教学目标】 

1、把握写景抒情散文情景交融的特点。

2、结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。

3、训练整体感知、揣摩语言的能力，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力和对情景交融意境的鉴赏能力。

4、培养学生健康的审美情趣，引导学生关注社会，追求理想。

【教学重点】

1、本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。

2、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

【教学难点】

本文语言朴素、典型，充满诗意，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

【教学时间】：两课时

【教学内容与步骤】

第一课时

一、解题：荷塘月色是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

二、检查预习

1、指名说说当时的时代背景。

2、正音并解释词语。

3、集体朗诵课文。

四、理清全文的段落。

教师归纳：全文分三大段。

第一大段，（即第 1 自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。

第二大段，（2—6 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。

第三大段（末两个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。

五、讲读第一段。

 （一）指名朗读。

 （二）提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？

      明确：月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

六、讲读第二段：

（一）提问，这一段是按照什么线索来写的？

教师归纳：这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。

    小路（第2节）——荷塘（第4节）——月色（第5节）——荷塘周围的树（第6节）

漫步——思索（线索）

（二）讲读第2节：

文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？

学生回答，教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。

    文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？

    明确：用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

（三）讲读第3节：

    提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？

    学生回答。教师归纳：请学生把“象今晚上，……现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

（四）讲读第 4 节：

     讨论以下问题。

    （1）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的? 有何特点?

先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。

定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。

    （2）鉴赏景物特色及语言技巧

    荷塘        曲曲折折  用叠词，突出广度

    荷叶        田田      用叠词，突出密度

    像亭亭的舞女的裙，    用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿

    荷花        袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美

    羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态

    明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和

    星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和

    美人，比喻，纤尘不染的美质

荷香  远处高楼上渺茫的歌声，

………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件