3.11《拣麦穗》共1课时教案2（粤教必修一）

一、教学目标

感受文章含而不露的忧伤之美，从而领略作品独特的艺术魅力。

我把教学目标定位在此的想法是：

1、散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蕴丰富的美文，所以教学设计把感悟作品含而不露的忧伤之美作为重点。

2、《高中语文新课程标准》强调：“发展独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”

因此，本节课主要引导学生联系文章的中心和情感倾向细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的忧伤之美，进而感悟散文的艺术魅力。

二、教学思路和教学过程

（一）由学生课前自主学习中提出的问题引入本节课的教学重点。

附：学生的疑问（意在趁机鼓励学生能一如既往地积极提问，并引出教学重点。）

1作者想表达怎样的思想感情？（杰斌  婕妤  嘉俊 ）

2 写小火柿子是为突出什么？（海正 玲慧 杰斌  冯炫  嘉俊 ）

3文章为何以那句话结尾？（嘉俊  冯炫  嘉莹）

4文章老汉为什么会无希求地庝爱“我”呢？（泳琪  雪莹  海尧）

5花较多笔墨写与老汉相处的事，字里行间流露出怎样的感情？（郝婕妤 杨杰斌）（二）由“文章主要写了一件什么事？”引入到文章主体部分（“我”和老汉的情谊）的探讨学习。

（意在打破常规教学从文章开头“背景”讲起，也通过对比来深度分析两个拣麦穗的故事所表达的情感意蕴，从而理解本文的感情基调：忧伤惆怅）

1、    全班朗读：从“当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候”到“难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？”

2、    【思考】“我”拣麦穗与村里姑娘们拣麦穗有什么相同与不同？

附：文章开头写村里姑娘们拣麦穗的用意：

①为“我”与老汉的故事展开提供了背景：故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她们的结局来昭示“我”的结局。

②为全文奠定了感情的基调：作者为村里姑娘们的梦幻在无声叹息，为这梦幻在无过分悲哀中丢失而感到莫名的惆怅，显现出一种对平凡、苦涩人生的怅叹之情，表现出对幻想的困惑和人生的孤独感，流露出作者难言的悲凉和苦涩的心情。它是另一个故事的情感铺垫。

③为下文作铺垫和映衬：介绍了当地当时的特殊风俗之后，就很自然地展开下文情节，“我”和灶糖老汉之间的美好情意就更能打动人：农村姑娘们的梦破灭了，就顺从地认命，丢掉梦想，这里有作者对她们命运的深切同情。而“我”自老汉去了之后直到现在仍执着地追寻那份美好纯真的感情。

④丰富了文章的内涵和意蕴：作者关注自我，也关注他人，关注个体，也关注社会。她不仅仅只是在回忆儿时的那段经历，更是以充满人性，人情，人道主义的胸怀表现人的精神世界和感情生活。

2、分角色朗读：从“那天，他挑着担子来到我们村”到“看看我的小媳妇来呀！”。

【思考1】当“我”说出“我要嫁给那个卖灶糖的老汉”时，老汉的笑与其他人的笑有什么不同？

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