《箱子岩》教学设计

【课标分析】　　

      《箱子岩》是语文版普通高中课程标准实验教材（必修二）第三单元“修辞立其诚”的首篇课文。这一单元编选的全是感性散文，以“修辞立其诚”做单元标题，意在提示阅读感性散文要注意把握贵在有真情的特点。通过本单元的学习使得学生掌握散文的基本特征及主要表现手法；能理清思路，把握线索，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能做出自己的分析与评价；品味文中精彩语句的表现力；能分析理解文中的形象及其意义。　　

【教材分析】　　

      《箱子岩》选自沈从文先生的游记散文《湘行散记》，通过叙述自己十五年前和十五年后在箱子岩的所见所感，表达了对于历史和底层人民的关注与思考。文章思路、结构清晰；思考深入，感情深沉；注重细节，语言凝练。　　

【教学建议】　　

      课前布置预习，通过初读文本，了解文章大意，画出文中议论性的语句，初步感知文章主旨。可商议学生阅读分析讨论为主，采用对比的方法对作者两次到箱子岩的所见所感进行比较。抓住文章重点语句理解文章主旨，允许学生有不同了理解。结合具体语句体味文章语言。　　

【教学目标】　　

    1 探讨文本的主题，理解作品的思想内涵，感受作者的真情。　　

    2 了解作品叙述、描写、议论、抒情融为一体和对比的手法。　　

    3 找出精彩段落或语句，揣摩品味，感受沈从文先生的语言风格。　　

【教学重点和难点】　　

      理解体会作者对湘西历史的思考与对湘西人民的矛盾情感。　　

【教学策略】　　

     1. 注重学生的阅读，通过填写表格理清思路。　　

     2．抓住重点语句引导学生深入分析。　　

     3．拓展延伸使学生形成自己的见解。　　

【教学课时】　　

      两课时　　

【教学过程】　　

第一课时　　

【课前预习】　　

      读文章试用一句话概括文章主要内容。　　

      在了解文章内容的基础上试填写下表：　　

一、导入新课　　

        著名作家汪曾祺曾说：“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子。20岁以前生活在沅水边的土地上；20岁以后生活在对这片土地的印象里。”沈从文真是一个少见的热爱家乡、热爱土地的人。与他经常来往的是家乡人，说的是家乡话，谈的是家乡的人和事，他自己说他最满意的小说是写一条延长千里的沅水边上的人和事的。沈从文20岁时离开湘西，到北京闯天下，1934年回家乡，写成记录所见所感的《湘行散记》，我们今天要学的《箱子岩》就是其中一篇，十余年的时间作者对湘西的认识可有变化，让我们走入文章去了解。　　

二、整体感知　　

（一）结构思路　　

1、浏览、圈点　　

   作者写了两次在箱子岩的经历，这两次经理在他的心中各留下了怎样的印象，找出主要段落和重要语句。　　

 2、问答、朗读、引导，完成表格。　　

（1）关于两次到箱子岩时经历的段落分别是哪些？　　

 明确：第一次：1、3、4段　　

       第二次：6、7、9——19段　　

 （2）作者两次所见景物分别是什么样子？有什么不同？（请学生找出相关语句朗读并概括）　　

  明确：十五年前看到的自然景物：“一列青黛崭削的石壁……暗红色长方形大木柜尚依然好好的搁在木梁上。”　　

 十五年后看到的自然景物：“没有太阳的阴沉酿雪天……其余早不知到哪儿去了。”　　

 十五年前的自然景物色彩鲜艳，景色壮丽，又富于神秘色彩，十五年后的自然景色却是阴沉、破败、萧条的。　　

 （3）作者两次到箱子岩恰逢是什么节日？人们都在做什么？气氛怎样？　　

  明确：第一次是大端阳节，人们在赛龙舟，场面热闹，节日气氛浓烈、欢愉。第二次是快要过年的光景，人们在小饭铺里聊天，没有要过年的气氛，而是冷清、寂寞、死气沉沉的。　　

展示表格：　　

（二）人物形象（圈点、分析、讨论、概括人物形象及作者态度）　　

 （1）十五年前后作者在箱子岩这个地方见到了哪些人？对他们有怎样的感情和思考？　　

明确：十五年前见到了普通的乡民，他们质朴、自娱自乐、乐观自在、有生命的活力。作者热情的赞美人们淳朴善良的本性、与世无争的生活。　　

     十五年后作者着重刻画了跛脚青年的形象。他傲慢自负、狡黠油滑、无恶不作、劣迹斑斑，是一个可以溃烂这乡村居民灵魂的人物。作者鄙视痛恨这样的人物，忧虑随着现代文明的入侵，哪些宝贵的纯美的人性会被某些恶劣的灵魂毒素腐蚀。　　

（2）文中作者为什么会写到屈原与贺龙？　　

 明确：屈原忠诚爱国是人们纪念的伟大先贤，千年之后人们仍在用赛龙舟的方式纪念他，这表现出了中国优秀文化的旺盛生命力。贺龙，二十年前是一个平常马夫，二十年后是一方豪杰，作者对其是充满钦佩的，作者希望箱子岩的人们也能像贺龙一样去创造历史，改变命运。　　

三、作业　　

    思考：1作者两次到箱子岩的体会有何不同，为什么会有不同？　　

          2文章在表达方式上有何特色？　　

          3找出文中你认为精彩的句子并写一段赏析的文字。　　

第二课时　　

一、导入新课　　

        沈从文先生曾说过“真的历史却是一条河”。沈先生常在水边，逝者如斯，他经常提到的一个名词是“历史”。他关心的是人，人的变化，人的前途，他想的是这块土地，这个民族的过去和未来。沈先生两次路过箱子岩，就在于他对历史与人民的感受与思考是不同的。有什么不同，又为何不同，让我们随着文字来细细体悟。　　

二、主旨探究（引导、分析、讨论）　　

  1文章的1、3、4、6、7、9——19这些段落写了两次路过箱子岩时的经历，那么文中的其它段落在写什么呢？　　

   明确：对历史、民族、人民的思考。　　

2这些断落在顺序中属于哪种形式？　　

 明确：插叙　　

3十五年前作者的感受和思考是怎样的？　　

 明确：（1）感叹民族文化持久的生命力。　　

      （2）感叹乡民的淳朴善良、与世无争。　　

4十五年后作者的思考和感受是怎样的？　　

 明确：（1）为人们一成不变的古老生活方式在“明天”的命运而担忧，为湘西社会的前途命运而担忧。　　

      （2）为外面世界有毒思想侵蚀与毒害乡民的精神世界而担忧。　　

      （3）对湘西人民改变命运、创造历史的期盼与希望。　　

5主旨总结　　

       作者在文中的情感是复杂的，他既由衷的赞叹湘西社会淳朴自然的民风、与世无争的生活方式，但又为这种生活方式在“明天”的命运感到担忧，希望他们放弃过去对自然和平的态度，与自然毫不妥协，重新来一股劲儿，用划龙舟的精神活下去。与此同时，作者又担心外界复杂、堕落的社会风气会侵蚀乡民纯净的精神世界，希望他们能守住朴素道德的原始人性，能保持旺盛的原始生命力来抵抗现实社会的侵蚀。总之，作者是希望湘西社会能充满活力的健康的与外面的世界共同发展。　　

6拓展　　

     你怎样看待个人与历史之间的关系（分组讨论，允许学生有不同的认识和见解）　　

三、语言特色（举例 分析 总结）　　

找出你认为精彩的一句话，并进行简要分析。（学生举例分析，教师适时点拨概括）　　

教师示范：鼓声响处，船便如一支没羽箭，在平静无波的长潭中来去如飞。　　

（用比喻、夸张的手法突出龙舟行驶速度之快，表达了对人们旺盛生命力的赞叹。）　　

总结：叙述语言平实质朴、简洁凝练　　

            写景语言生动形象、融情于景　　

            记人语言绘声绘形、个性鲜明　　

            议论语言理性冷峻、感情深沉　　

四、课堂总结　　

           《箱子岩》这篇文章在平实的叙述中深含着作者对历史、人性的思考，这需要我们格外留意去揣摩、捕捉文字背后的热情、隐忧、悲痛和期望。这一节课我们通过分析文章的主旨，赏析文章的语言，感受到了沈从文先生的赤子情怀。其实他对湘西人民、历史与现实的叩问，也是对中华民族的叩问，文本的背后深藏着民族忧患意识和种族存亡的危机意识。“生于忧患，死于安乐”我们也应有居安思危的忧患意识。　　

五、作业　　

试写一段人物的语言描写，要求符合人物身份，能体现人物个性。　　

（通过练笔，让学生学会通过语言的描写来刻画人物形象，为其作文水平的提高做一个铺垫。）　　

六、教学后记　　

        该节课教学设计的教学目标、重点难点基本在课堂上能解决，学生的分析理解比较到位。但是，在理解文章主旨方面，因为文中蕴含的感情比较复杂，学生理解起来比较困难，把握上不如预想的顺畅，在课堂上应让学生通过反复诵读重点句子，加深对文章主旨的理解。同时在分析语言特色时学生不知道从哪些角度入手分析，能力有待提高，教师虽有举例示范但缺乏一些方法性的指导。