《登高、蜀相》教学实录

  课前投影：《蜀相》《登高》的课题背景幻灯片。)

	蜀  相	登  高
创作时间
季    节
抒情特点
情景关系
感情基调

                                      

师：两首诗创作描写的景物分别是哪个季节的？

生：《蜀相》是春天，“映阶碧草自春色”；《登高》是秋天，重阳登高。

师：两首诗都是抒情诗，抒情特点有何不同？因何抒情？什么引发了诗人的情感？

生：《蜀相》由武侯祠想到诸葛亮，又由此及彼，想到自己；《登高》由秋色荒凉，联想自己老病孤独、长年漂泊。

师：《蜀相》借古人抒怀抱，属于咏史诗；《登高》借登台遣郁闷是咏怀诗。

  （投影：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。）

师：我们再来找找两首诗写景的句子，看看诗句中情与景的关系。

生：《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”是景色描写。

师：这两句中什么词能表现诗人心情？

生：“空”和“自”，春色、鸟鸣都与诗人无关，诗人是孤独、寂寞的，诸葛亮也是寂寞的。

师：请大家齐读这两句。

  （学生齐读）

师：这叫乐景写哀情。

生：《登高》中写景句为“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

师：这两句写了多少景物？

生：风、天、猿、渚、沙、鸟。

师：诗人的情感表现在哪些词上？

生：急、高、哀、（低）回。

师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”给人的感觉：凄凉萧条。这是景中含情。

师：我们再来比较一下两首诗的感情基调。

生：《登高》悲壮苍凉，《蜀相》悲愤。

师：有“愤怒”吗？《蜀相》感伤叹惋，《登高》孤愁悲苦。下面我们带着这样的感情再读两首诗。

  （师生共读两首诗）

  （投影：已完成的表格，当然表格是在学生的比较下逐步完成的。）

	蜀  相	登  高
创作时间	760年	767年
季    节	春天	秋天
抒情特点	借古人抒怀抱  （咏史诗）	借登台遣郁闷   （咏怀诗）
情景关系	乐景写哀	景中含情
感情基调	感伤、叹惋	孤愁、悲苦

师：通过对两首诗参照比较，我们觅取了诗心。

  （板书：参照比较，觅取诗心）

师：文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意？

生：《蜀相》的诗眼应是“寻”。因为杜甫在寻蜀相的过程中，他自己也是一直怀才不遇。

生：《登高》的诗眼应是“哀”。

师：“哀”的主体是猿，有没有更好的词？

生：“悲”。

师：诗人因何而悲？共有几“悲”？

生：秋天，作客他乡，年老，孤独，多病。

  （学生纷纷补充，将两句所含悲意尽数说完。）

师：宋人罗大经在《鹤林玉露》中共总结出“八悲”——

（投影：宋人罗大经在《鹤林玉露》说说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”）

师：层层迭迭的“悲”让杜甫艰于呼吸。这个道理也告诉我们，读诗应仔细品味关键语句。

  （板书：涵咏字句，品出诗味）

师：咱们再来品读两首诗。

生：（齐读两首诗）

师：杜甫一生都在“寻觅”，“寻蜀相”不得而“登高”生“悲”，“悲”由“寻”来，因“寻”催“悲”。（板书：寻、悲）

师：从这两首诗，我们能看出杜诗的风格。

生：沉郁顿挫。

（板书：沉郁顿挫）

 

           《蜀相》         《登高》       

                                           

                   沉郁顿挫 

              寻              悲

                         

                     诵读感知，觅得诗趣

                     参照比较，探得诗心

                     涵咏字句，品出诗味

师：我根据《蜀相》的诗意拟了一幅上联——请大家根据《登高》的诗意对出下联。

   （板书：寻蜀相英雄无觅几多愁）

生：（或低声讨论或苦思冥想或奋笔疾书）

师：（巡视指导）

生：悲登高作客多病独登台。

生：登高台百年多病空自吟。

生：登高台猿鸟哀回无限愁。

……

师：我也拟了幅下联：（板书）登高台孤客空叹万里悲。

  （投影：杜甫音像）

师：（深情地）请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。因此他无论遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。诗人是这样走完他生命的最后一刻……

生：（凝神欣赏，眸子里满是对这位伟大诗人的崇敬，这一刻，文学的种子已被种下……）

 

 

(投影：杜甫肖像，配乐。)

 

师：（深情地）大家请看大屏幕：这是一位距今一千二百多年前的诗人， 一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。

（板书：蜀相   登高）

（投影：杜甫简介）

师：我想请一位同学朗读一下这一段有关杜甫的介绍。

生：（朗读投影文字）杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。著有《杜工部集》。

师：你知道为什么杜甫的集子称为《杜工部集》？

生：因为杜甫曾做过官，官名叫工部。

师：工部员外郎。

师：大家来回忆回忆自己喜欢的杜甫的诗句。

生：我欣赏《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的豪气。

生：我喜欢《春望》中“烽火连三月，家书抵万金”。

生：《春夜喜雨》中有“好雨知时节，当春乃发生”。

生：我倒喜欢《前出塞》中“用剑当用长，挽弓当挽强；射人先射马，擒贼先擒王。”

师：看样子，大家很熟悉杜甫的诗，由此也可以看出杜甫在文学史上地位之高。关于杜甫，我国古人是这样评说的——

   （投影：有关杜甫的评价）

师：（中速朗读）

尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣

                        ——[唐]元稹

穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。

——[宋]秦观

世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

——郭沫若

生：（摘抄评述文字）

师：下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。

生：（齐读两诗）

师：读完你们能体会到杜甫的心情吗？诗味应该怎么读出来？

生：（试探性地）：《蜀相》里似乎透露着诗人怀才不遇，应该读得忧郁、惆怅。

师：（微笑颔首）好，你读读！

生：（读得张弛有度沉郁而深情，很投入）

师：读得不错！注意“柏”（bǎi）和“好”（hǎo）的发音。“好”在这里究竟读“hǎo”还是“hào”，为什么？

生：读“hào”，表示喜欢。

生：不对，应该读“hǎo”，因为根据诗歌对仗的特点，前一句“春色”是名词，后一句“好音”应该是偏正结构的名词。

  （其他学生都点头表示赞同后者观点）

师：《登高》应该以怎样的情感读出来？

生：悲凉。

师：请你读一读。

生：（读得极沉缓悲凉）

师：读得真好，怎么不给点掌声？

  （学生笑，鼓掌。）

师：听了他们精彩的朗读，我也想读一读。

  （投影：诗画。配乐朗读两首诗，读得抑扬顿挫，融入了中年知识分子对人生独有的感悟。）

生（听得专注，鼓掌两次）

师：读诗应该读出诗味，读出诗情，读出形象。

  （板书：诵读感知，体悟诗趣）

师：读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。

生：《蜀相》，尤其是它颈联。

师：读一读。

生：（朗读颈联）这首诗的诗意融入第三句“三顾频烦天下计”，依托第四句“两朝开济老臣心”展开。

生：我更喜欢《登高》的颔联，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”借景写诗人内心的汹涌，很悲壮。

师：我知道你喜欢李白的诗，李白的诗里也有一句颇具此气势。

生：君不见黄河之水天上来——

师：（和）奔流到海不复回。

师：李诗这两句和杜诗的这两句一样吗？（故意将“不尽长江滚滚来”一句读得激昂。）

生：不能这样读，李诗更豪壮，杜诗的前一句是“无边落木萧萧下”，显得更悲凉。（重读了一遍《登高》的颔联）

师：大家猜猜看我为什么让你们先读《蜀相》？

生：按时间先后，《蜀相》写于760年，《登高》写与767年。

师：请大家完成这张表格。

 （投影：表格）