《陈情表》教案１（粤教版必修5）.doc

教学目的：

1.体会并理解作者表述的真挚感情；
2.理解并背诵全文；
3.掌握“以”的几种不同词义和用法以及“是以……”句式；

教学重点：文中所表露的情感

教学难点：“以”的用法；“是以……”句式

教学方法：诵读法

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

知识回忆：

在高一我们也学习了文言文，也学过“表”，有《出师表》，是诸葛亮在出师征战前写给刘禅的书信，诸葛亮写得推心置腹，感情深重，表露了拳拳忠心。“表”是古代的一种文体，是臣子写给君主的信。而我们今天要学习的《陈情表》是臣子李密写给晋武帝司马炎的一封信，也是至情至理，感人至深。那么李密在文中陈的是什么情呢？（亲情、孝情），这两篇“表”都具有相当强烈的感人力量，所以古人言“读《出师表》不哭者不忠；读《陈情表》不哭者不孝”。

同样，在高一的文言文中，也有些篇章是表达亲情的，还记得有哪些吗？

（《项脊轩志》表达了对祖母、母亲、妻子的思念，《与妻书》表达了与恩爱妻子诀别前的难舍与毅然）

林觉民在写《与妻书》的同时，还给父亲林孝颖写了一封诀别书，信中写道：

“不孝儿叩禀父亲大人：

     儿死矣，唯累大人吃苦、弟妹缺衣食耳，然大有补于全国同胞也。大罪乞恕之。”

“忠”“孝”历来是中国人修身处世的最高准则，如果一个人被批评为“不忠不孝”，那他将在社会上无从立足，但忠孝在不同时期有不同的内涵，在当今社会里你如何理解“忠”和“孝”呢？  （学生自由发言，教师归纳）

如果“忠孝不能两全，你会如何选择呢？林觉民选择了“忠”，李密选择了“孝”，为什么他们的选择不同？

二、介绍写作背景

李密选择有非常复杂的社会背景。大家都知道一句成语“司马昭之心——路人皆知”，司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权后，笼络了前朝名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝使用，招来杀身之祸。而司马氏集团成立晋朝后，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密就是围绕着“情”“孝”二字成文的。

三、朗读全文

1、听录音朗读，注意感情和字音。

展示课件：

1）注意以下加点字的读音和在词义：
臣以险衅   夙遭闵凶   门衰祚薄   日薄西山   茕茕独立   床蓐
猥以贱微   生当陨首   责臣逋慢   犹蒙矜育   过蒙拨擢   宠命优渥
期功强近   终鲜兄弟   除臣洗马   刘病日笃   更相为命
2）注意以下加点虚词的词义和用法：
臣以险衅   臣以供养无主   猥以微贱  臣具表以闻  圣朝以孝治天下  但以刘日薄西山  臣无祖母，无以至今日  
3）注意以下加点的实词：
慈父见背  二州伯牧所见明知  形影相吊  晚有儿息  逮奉圣朝   察臣孝廉   举臣秀才拜臣郎中  拜表以闻  寻蒙国恩  除臣洗马  犹蒙矜育  不矜名节   愿乞终养 听臣微志  庶刘侥幸  不胜…之情    臣之辛苦
4）注意以下句式：
是以区区不能废远。
州司临门，急于星火。

2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。

[1] [2]  下一页