4.15《陈情表》教学设计（粤教版必修5 ）

【教材分析】

《陈情表》是高中粤教版必修五 第四单元的一篇文章，属于古代散文， 1 、《考试说明》中有关文言文要求：理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。2、学习古代散文，不仅要培养学生“阅读浅显文言文的能力”，更要让学生体会文章的思想感情，领略其艺术魅力，感悟文章语言美，情景美，哲理美。本篇叙事、论理，始终贯穿着作者的真情实感，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”，可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。因此，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。

【学法分析】

查阅相关资料，疏通文意的基础上，通过反复诵读体会作者的真情实感，达到从文本延展的目的，拓展到法制教育的深度。

【教学目标】

知识与技能：

在第一课时基本了解文章字词的含义的基础上，引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术。

过程与方法：

1、诵读法。在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。

2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情和寓理于事的构思技巧。

情感态度与价值观：

1、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；

2、渗透法制教育，教育学生履行自己对家庭、社会相应的法定责任。

【教学重点】

在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感，寓理于事的艺术构思。

【教学难点】

引导学生在反复诵读中体悟情理结合的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、 导入：

上节课我们基本疏通了字词，今天一起进一步理解课文内容。

二、 赏析构思艺术：

1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

板书“忠”“孝”二字

进则忠，退则孝，忠则不孝，孝则不忠。

进一步引导：为什么李密如此看重“孝情”？他与祖母之间到底有怎样的亲情？

第一段，点一生读，生评价，师配乐范读（朗读）

※     注意字音、节奏（断句）、把握情感。

我们仿佛看到了李密形影相吊的孤寂，让我们用真诚读出李密的悲惨。（生齐读）

在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”

进一步引导：什么地方写李密必须尽忠，朝廷对李密态度如何？

第二段，请一位同学朗读第二段（朗读），也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

“过蒙拔擢，宠命优渥。”

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招致杀身之祸。但我们知道李密成功了。

下面我们来看看李密是如何避免矛盾，变被动为主动的？

[1] [2]  下一页