游褒禅山记教案（粤人教版必修5高二）

【三维目标】

（一）知识与技能

1.了解王安石及其作品的有关常识。

2.掌握重要文言字词及文言现象。

3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。

（二）过程与方法

1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。

2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。

3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。

（三）情感态度与价值观

学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。

【教学重点】

学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。

【教学难点】

课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。

【教具准备】多媒体投影、课件，印发《游褒禅山记》课堂练习。

【课时安排】3课时

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式。

【教学过程】

一、导语设计

在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢？

那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美。

我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于同学们提高思维的能力。为此我们共同来研究王安石的《游褒禅山记》。

二、解题（简介作者及课文。）

学生读注释①，了解作者及课文，教师补充。

本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变积弱贫穷的局面，推行富国强兵政策。

神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年（1070）任宰相。在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年（1075）再为相。熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作（王安石的词教辅《菩萨蛮》）。封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。

元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥文，故又称“王文公”。

王安石在文学上也是个革新派。他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”。他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻。他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等。

 (了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意)

三、整体感知：

1.放视频，学生跟着阅读课文，注意字词读音。

2．学生自由朗读课文。

3．学生集体朗读课文。

4．对照注释阅读课文，疏通文意。

5．理清思路，把握结构。

提问：本文各段落写了什么内容？

点拨：①（1～2）：记叙——游山经过。②（3～4）：议论——游山心得。

③（5）：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。

四、掌握重点文言词句

学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。

1．课文第一段重点掌握词句。

唐浮图慧褒始舍於其址：居住

故其后名之曰“褒禅”：“名”，名词活用为动词，命名。

距其院东五里：名→状，往东。

以其乃华山之阳名之也：表判断，为，是

 “……者，……也”表示判断的两种形式：

今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。

所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

今言…“华实”之“华”者，盖音谬也。表示因果关系的复合判断。“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用，

2．课文第二段重点掌握词句。

有泉侧出     名→状，从旁边

有穴窈然     幽深的样子。然，形容词词尾

问其深       形→名，深度

则其好游者不能穷也    形→动，到尽头

余与四人拥火以入    “而”，表修饰

其进愈难，而其见愈奇    动→名，见到的景象

比好游者尚不能十一    十分之一

则其至又加少矣    动→名，到达的人  / 更

火尚足以明也    形→动，照明

则或咎其欲出者    有人  / 责怪，埋怨

3．课文第三段掌握下列词句。

往往有得    心得，收获，名词

以其求思之深而无不在    因为 / 并且，连词

夷以近…险以远    而且，表并列，连词

古人之观于天地    观察，动词

非常之观    不平常 / 景观，名词

常在于险远    形→名，危险遥远的地方

至于幽暗昏惑而无物以相之    形→名，让人迷惑的地方/到达 / 帮助

于人为可讥：对于 / 是，算得上，动词

其孰能讥之乎：难道，副词，表反问语气

古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句

不随以止也：不随（之）以止也。省略句

此余之所得也：判断句

4．课文第四段重点掌握词句。

又以悲夫古书之不存    因为

后世之谬其传    弄错，使……错，使动用法

而莫能名者    没有人 / 名→动，识其本名

何可胜道也哉    尽，完 / 说，动词

此所以学者不可以不深思    ……的原因

又以悲夫古书之不存。    以（之）悲夫古书之不存。省略句

此所以学者不可以不深思而慎取之也。    判断句………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件