《米洛斯的维纳斯》创新课例（粤教版高中必修四）

一、引言：课前不说半句空

语文教育不是照本宣科式的说教，而应是一种双向关注教者和学生且具有人文色彩的教育。新课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”实施新课程以后，我们认识到，教材不再是课程的全部，我们更需要“用”教材而不是“教”教材，我们更需要关注教师、学生、文本三者之间相互的对话，以教材为基点，有选择的创造性地开发课程资源，为学生发展提供更为实际、真实的学习情境。既要充分尊重学生的个性主体，又要充分发挥教师的引导作用，两者并重，共赢共生，和谐如水中游鱼，鱼在证明水的存在，而水又为鱼提供了环境。应形成这样一种课堂：老师巧妙地引导示范，学生大胆参与、开动思维，从而达到师生双向互动，形成一种共和谐共生学习氛围，师生共同完成对教材的解读分析。

二、背景：分析学情定位文本

教学对象——高一（三）班，共有学生56人，学生们思维敏锐，善思善问，有着强烈的求知欲望和自主学习意识，有一部分学生阅读视野宽，喜欢在课堂上展示自己的风采，当然也有一部分读书不多，虽有思考，但课堂上很少主动发言。

    对于《米洛斯的维纳斯》这篇自读文章，应立足学生的自主诵读和自主交流，通读全文也好，解析要点也好，无不旨在强调作者的思想意境，力图返回到作者世界，揭示作者愿意。但不能到此为止。作为读者的老师和学生，应当结合自己的认知和视野，引发深入的思考，进而发表自己的见解，并在最终的解读中达以延伸拓展，将思维碰撞的火花，化为自己的东西，拨动个人的心弦。

三、问题提出：一石激起千层浪

  《米洛斯的维纳斯》是一篇自读课文，针对本文我预先设计了自主诵读和自主交流两个环节。引导学生沿循文脉发现文中作者的观点，学生们或是独立阅读思考，或是合作探究，经过一番思维的碰撞，不同的观点，进而归一，那就是“作者认为维纳斯‘为了如此秀丽迷人，必须失去双臂’”。继而追问作者这个观点的依据何在？学生们带着思考，再一次走进文本，很快的找到“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“米洛斯的维纳斯失去了两条大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。”艺术的美往往在于存在想象空间，因为美在想象，所以八大山人的笔下的鱼，齐白石画中的虾，“无水”自游，给人以想象的艺术之美。

针对学生们的发现，我引导点拨在作者看来“那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，双臂残缺的维纳斯恰恰为我们提供无穷无尽的想象”。这时有个学生突然站起来说：“残缺固然有想象，但完整的却是弥补残缺的，不是更美么？”一个观点抛出，一场思辨悄然开始。为了更好的激发学生的思维，我直接抛出问题“在艺术作品中，残缺是不是一种美？”此时，学生们的思维被调动激发起来，如石入静水，涟漪泛起，有的人为“残缺是一种美”，当然也有一部分同学认为“残缺不是一种美”，两方各执一词，互不相让，见此情形，于是我说到为了让大家深入地讨论“缺残是不是一种美”，更好的表达自己的观点，我们干脆举行个辩论会好不好？同学们一致同意。

四、互动探究：论辩中见真美

此时我们的课堂好像变成了一个辩论的赛场，我的角色也随之转变成为辩论会的主持者，同学们按观点分组的成为了正反两方辩论者，现场进行了一番的准备，在场的听课专家、老师无疑是本次辩论会的评委。辩论的帷幕已经拉开：

尊敬的各位领导老师大家好，我是本次辩论会的主席，艺术品中残缺是不是一种美，下面我们一起来倾听以下两方同学的观点：

正方：我们的观点是：“残缺是一种美。”维纳斯以其卓越的雕刻技巧、完美的艺术形象和其无穷的艺术魅力，征服了全世界人民的心。法国雕塑大师罗丹曾赞道“她是奇迹中的奇迹。因为它的残缺给人留下了想象的空间，令人领略到了残缺的美，如果将这种美加以延伸的话，残缺的美是一种种朦胧的美，是一种神秘的美，同时也是一种虚无的美。这使我想到老子的话“微妙玄道，深不可测”，还有“有生于无，无生于有”这便是神秘与虚无，每一种生命都是从无到有的，下面我方的同学将从绘画、书法、雕刻等方面，来透视其美。这好似“一朵花的美丽在于它的绽放，而它的绽放正是他的破碎呀”所以我方的观点是残缺是一种美。（掌声）

反方：首先，我要陈述我们的观点“残缺不是一种美”。米洛斯的维纳斯作为爱与美的象征，我们并不否认她是一件崇高的艺术品。但是，我不明白为什么有些人，如正方同学却把她的美归结为他的残缺与断臂。难道你能说完整的大卫塑像不美么？难道你能说高大的自由女神不美么？难道你能说凯旋门不美么?难道你能否认一百二十回的《红楼梦》比八十回的《红楼梦》更受欢迎么？如果残缺真是一种美的话，为何不把大卫的头砍掉，把凯旋门上的浮雕去掉，那岂不是留有更大的想象空间？所以我方认为残缺不是一种美。

   正方：请问对方辩友你觉得维纳斯美么？

   反方：维纳斯不美，因为它残缺。

   正方：既然你认为它残缺，那么你会把它补全么？

   反方：当然会的。

   正方：那么你是补一条胳膊还是补两条胳膊呢？

   反方：当然是两条呀，如步一条的话还是残缺的。

   正方：我想请问对方辩友是否看过李安导演拍的《卧虎藏龙》呢？

   反方：看过。

   正方：好，剧中小龙和小虎是一对完美的情人，如果说把小龙比作维纳斯的右臂，那么，小虎就是维纳斯的左臂，而在故事的结尾，李安导演为什么让小龙独自跳下悬崖，而没有让两个人都跳下去，就是为了给观众留下无尽的想象的空间，从这一点是来看，残缺就是一种美。(掌声)

   反方：我想提醒对方辩友的是你们说的这些只是《卧虎藏龙》中的一个片断,这部电影之所以取得成功,并不是因为这个。而且据我所知《卧虎藏龙》所获得只是服装、武打等几个奖项，之所以没有获最佳剧情奖，就是因为其结局的安排不合理，所以我方认为“残缺不是一种美”。(掌声)

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