描写——记叙性文章中开得最绚丽的花

教学设想： 记叙文要经常使用描写语言。平时同学作文总有一些只概括叙述，抽象乏味；或者描写不生动形象。如果说叙述主要是从纵的方面，从事物的发展过程上表述它的前因后果，来龙去脉，那么描写则是紧密结合叙述，从横的方面绘声绘色地刻画、展现人、事、场、景。作文提倡创新，创新虽是多方面、多角度的，但它的基础是“真情”，可以说，没有真情，便无法创新。那么，如何才能做到真情再现、以情动人呢？“法宝”就是运用描写。

 

教学目标：1、 从新的高度认识和运用描写

           2、通过练习，提高运用描写的能力

教学内容及过程：  

一、导入：          

要写出有活力的个性化的好文章，就离不开能显示个人写作扎实基本功的描写能力。我们写事件，就要描绘一下环境背景，渲染一下周围气氛；写人物，就要刻画一下人物的音容笑貌；写故事，就要穿插一些生动的细节。（看屏幕）

简评：第一段 光有叙述、抒情，就好象人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。不难看出，第二段有了描写，就会使文章血肉丰满形象生动；缺了它，叙述就会干干巴巴、毫无生气。打个比方：如果说文章是树，叙述事情是干枝，那么描写则是那开得最艳丽迷人、色彩斑斓的花。今天让我们拿起手中的笔，将“描写”这朵花涂得更加绚丽吧。

二、知识点击：  

描写是作者用渗透着情感，形象生动的语言，具体地再现人物、事件、环境等方面的面貌和特征的一种表达手段。

描写按对象可分为人物描写、景物描写、场面描写，其中人物描写又可分为肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写等。

描写方式有：正面描写和侧面描写；工笔和白描；细节描写。（明确教学目标）这节课主要练习人物描写。                     

三、        欣赏和练习 （结合学生提纲进行）

肖像描写抓特征     肖像是指人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣着、姿态、风度等。在作文中，外貌描写往往包含了作者的思想感情，：例文1《藤野先生》中写清留学生的外貌：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛若小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”

〈赏一赏〉：”作者抓住清留生的特征“富士山”、“油光可鉴”、“标志”等词，形褒实贬，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。

.例文2孪生姐妹（1990年高考题）有这么一对孪生姐妹，长得几乎一模一样——一样高矮，一样胖瘦，一样的红苹果似的小脸，一样的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，会觉得她俩简直是一个模子刻出来的。但是，你要和她们多呆一会儿，你就会发现区别她俩的地方。一个的头发似乎特别硬，头上的辫子总是翘着，而另一个的头发却似乎特别软，小辫子柔柔的垂在脑后；一个总爱撅着嘴，似乎老在生气，一个总是翘着嘴，似乎有着说不完的高兴事。难怪她俩的妈妈给她们起名字，一个叫“怨怨”，一个叫“乐乐”呢！

〈议一议〉

小结：运用肖像描写，要抓住人物特征，为揭示人物性格服务。①注意观察 ②不要过于集中

 

2、语言描写现个性   语言描写主要是以对话展开的，其中包括人物的自言自语。

例文1：孙犁的《荷花淀》中四个青年妇女的对话就很精彩：女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里来，大家商量。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话，得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 〈赏一赏〉：这段文字中人物个性鲜明，第一个女子的羞涩，第二个女子的心直口快，水生女人的沉稳多思，第四个女子的忸怩，都刻画得丝丝入扣，音容笑貌跃然纸上，真是如见其人，如闻其声。

例文2麻雀与鹦鹉的对话（1995年高考题小作文）

有一天，麻雀和鹦鹉聚在一起聊天。麻雀把嘴一撇，说：“我最看不惯的就是燕子。别看他平时总是洋装，像一个绅士的样子，其实他是个怕冷的懦夫，冬天还未到就躲到南方去了。”“可不是吗，他还嫉妒黄鹂有一身美丽的装束。”鹦鹉接过话题，“我最不喜欢的就是喜鹊，天生一副奴颜媚骨，谁家有喜事她就往谁家跑，叽叽喳喳说个没完，烦死人了。”麻雀点点头，说：“你别看她奴才样，她还看不起鹰大哥，说他好高骛远。她还不是因为飞得没有鹰大哥高而心存怨恨吗？”……两只鸟只知道谈论别人，对自己却只字不提，也不知别人对自己的看法

〈议一议〉：

小结：人物语言能集中体现人物的性格特征，由于时代、职业、身份、年龄等的不同，他们说话的内容、语汇乃至语气、语调也各不相同。因此人物的语言要有个性。其次，语言描写要简洁。再次，语言描写要表现人物之间的冲突、发展，表现人物心理。

  3、   动作描写求准确  动作包括人的一举手、一投足，每个姿势每个表情都可以算动作。

例文1如：《在烈日和暴雨下》写祥子在热得发狂的那天拉车的情形：“每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气，还有的，因为中暑，或是发痧，走着走着，一头栽在地上，永不起来。”

〈赏一赏〉这段用“奔”和“灌”，突出口渴之突然、凶险，进一步突出在烈日下拉车的艰苦、危险，表现作者对劳动人民疾苦的同情。

例文2   1997年高考题小作文  小新背小牧上学

（甲文）我同往常一样背着小牧上学。小牧撑着伞遮在我和他的头上。又到了小桥河边，河水已经漫过小桥。我把脚伸出去试了试，让小牧把着小伞迎着风，我把他往上耸了耸，然后慢慢地一步步地摸索着向前走。快到中央时，突然一阵大风吹来，我几乎支持不住，身子向右倾斜，我赶紧站住不动，身子才慢慢恢复平衡，雨从伞边缘随风打在我脸上，这时我脸上已经分不清是汗水还是雨水了。终于摸索着平安地过了小桥，前面就是学校，我背着小牧向学校走去。

（乙文）每天早上天刚亮，小新就背着书包来到双腿瘫痪的小牧同学家门前，接着他敲响了小牧的门。当一位中年妇女打开门时，小新总是说：“阿姨早上好！我来约小牧上学的。”说着他走进了小牧的房间。不一会儿，小新背着小牧走了出来，边说：“阿姨再见”边走在上学的路上。学校离小牧的家有一公里多，但不论风雨还是下雪，小新重（从）来未放弃过，有时在路上遇到了困难，但小新总是和小牧一起克服困难，然后再一起上学。就这样，从小学五年级到现在高中一年级，六年共1千多个日子，小新一直背着小牧上学。

 

〈议一议〉此题满分20分，甲文得了一类卷18分，而乙文得了四类卷6分，为什么？关键还是在于“得体”。本题的要求是主要用行动描写，描写具体，而乙文根本没有突出描写，纯粹是记叙，这是失分的致命原因。

仔细分析，甲文在语言的规范、准确、连贯方面都是上乘的。用词比较准确，如“我把脚伸出去试了试”，这一“试”就意味着自己探探险，“我把他往上耸了耸”，这一“耸”可以看出小牧是不轻的，自己背着有些吃力。“雨从伞边缘随风打在我脸上”，这一个“打”字写出了自己的艰辛、痛苦，也反映了与小牧一起战胜困难的信心。

而乙文则只是记了流水账，也不少用笔墨，也没大有语病，也比较连贯，但不符合题意，就注定了“失误”的分数。

小结：动作描写要真实地再现人物的行为动作，做到鲜明而生动。第二要精选动词，并要善于运用修饰及限制词语。

四、心理描写要逼真     就是直接描写人物的心理状态。是描写的重点和难点。

例文1如《故乡》中：“老屋离我愈远了，故乡的山水渐渐远离了我，但我并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，那西瓜地上的银项圈的英雄形象，我本来就十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”

〈赏一赏〉这段心里描写，既写出了对故乡的依恋和哀伤，又写出了对人间冷淡隔膜的慨叹。

 例文2   谁回来清扫（1992年高考题  根据小青年踢碎玻璃罐的材料）她（红雨衣）是真为刚才的行为羞愧。从小学开始她就戴小红花，红彤彤的奖状家里整整一匝。老师夸，同学们羡慕。这些都是她引以自豪的。可刚才……不就是自己吃了点亏吗？凭什么还要去“帮助别人”？被自己踢散的碎玻璃不知还要去欺负谁。或许其中就有自己的老师、同学、爸爸、妈妈！她越想心里越觉得不是滋味，越感觉到刚才路上的人都在注视她，指责她，什么夸奖、羡慕，此时都束缚着她，侮辱她。于是她再也坐不住了……

议一议 

小结：心理描写要注意多样化，可以由作者直接描写，可以让人物自言自语地倾诉，可以通过人物的动作行为间接表现，另外也可借助环境烘托，还可以借助梦境等。 千万不要像一些同学的作文那样，翻来覆去总是“他想”“他觉得”“他想到”“他感到”之类干巴巴的几个词语和几句套话，写得单调乏味。

 

四、        总结：这节课主要练习了人物描写，除了上述四方面，运用描写还应加上两点

⑴要使描写形象化，还有一种非常重要的手段，那就是使用修辞格，象比喻、拟人、夸张等，其中尤以比喻应用最为广泛。比喻贵在贴切、新颖，任何好的比喻都是一种创造，而这种创造最可贵的地方就是从大家熟悉的事物中发现新的联系。例一位同学描写老师（看屏幕）：

⑵描写如化妆，有淡妆有浓抹，依表达需要而定。该勾勒的，一笔带过，寥寥几笔便描绘出描写对象的主要特点，表现出事物的本质特征或人物的精神面貌；关键细节重笔细描，精雕细刻，笔触细腻，通过细微逼真的刻画把描写对象描绘得栩栩如生。

五、作业 下一专题练习景物描写和场面描写，课下将后面的作业写到练笔本上。