《蜀道难》教学设计

教学目标：

一、知识与能力：

1、了解作者、作品风格及本诗的创作背景、创作目的。

2、朗读并背诵本诗。

3、培养学生“入境——想象——体悟——评析”的诗歌鉴赏能力。

二、过程与方法：

1、指导诵读，整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。

2、激发想象，鼓励倾吐，从而引导学生体景悟情。

三、情感态度与价值观：

1、感受诗人奔放的感情和全诗恢宏的气势。

2、走近李白的激情、浪漫、诗性和放达。

教学重难点：

1、教学重点：

从品味语言入手，领略雄奇险峻的山水画卷，体会诗歌情感节奏和艺术风格。

2、教学难点：

培养学生“入境——想象——体悟——评析”的诗歌鉴赏能力。

课时安排：2课时

第一课时


		

一、导入新课：

在我国的盛唐时期，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

二、走近作者：

1.学生自由简介。

2.教师补充：

李白（701—762），盛唐最杰出的诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之美誉。
		这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作，《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。

三、检查预习:

１．给下列词语注音并注意写法。
			

噫吁嚱　yīxūxī   鱼凫  fú   石栈 zhàn    秦塞sài     猿猱  náo   扪参  ménshēn     抚膺  yīng  

2、给下列诗句划分节奏

（1）噫吁嚱，危乎/高哉! 蜀道/之难，难于/上青天!

（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。

（3）其险也/如此，
		嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉!

（4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，
		一夫/当关，万夫/莫开。

四、理解文意：

1、学生自译，后同桌交流。

2、师检查、强调:

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

五、反复朗读，体会感情，后师指名读，酌情指导。

六、布置作业：

1．积累词语，归纳知识要点。

2．熟读成诵，理清文章结构。

第二课时


		

一、导入：

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

二、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

三、探究分析：

（一）朗读第一段，探究分析

1．开篇两句“噫吁 ……难于上青天”，在全文中的作用？

明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

2．这一段其余的内容有几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。

第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。

（二）熟读第二段，探究分析

1．第二段可分为几层意思？

明确：分为两层。

第一层：（问君西游……使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。

第二层：（连峰去天……胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。

2.这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

（三）朗读第三段，探究分析

1．这一段说了几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（剑阁峥嵘……化为狼与豺）写剑阁的险恶。

第二层：（朝避猛虎……不如早还家）写战祸的惨烈。

2.文章最后一句的作用是什么？

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

四、自由鉴赏:


		让学生自由挑选诗句，自由鉴赏，师酌情辅导、引导。

五、朗读背诵，反复体味。