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第二十课《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》（教学设计）上海版高中三年级第二学期

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-03-28 21:05:45

教学目标

1．领会本文主要通过对话表现人物性格的特点，了解作为教育家的孔子循循善诱的君子风范，以及作为政治家的孔子对自己的政治思想、政治主张的坚持。

2．抓住重要的文言词语和句式，做好知识积累；掌握文言翻译的方法，提升文言翻译的能力。

说明

《论语》作为儒家思想的重要代表著作、语录体散文，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，而《侍坐》一文结构严谨，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述而评孔子的循循善诱的大师风范跃然纸上；而作为一篇言“志”的文章，在写出了学生的心志、性格，也表达了孔子的思想、态度和政治主张。因此，把握对话的文体特点，通过对话了解人物性格特点，感受孔子形象，吸取智者智慧，把握作品思想主旨，就必然地成为本文教学的一个重要目标和内容。作为一篇较具典型性的文言作品，其文言知识和阅读能力的训练也是本课教学一个不可忽视的内容。

教学重点与难点

1．重点：抓住重要的文言词语和特殊句式，理解本文对话中表达思想的特点。

2．难点：对人物的形象的把握和思想、主张的解读。

说明：

《论语》是一部语录体的著作，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文学性，也可以看成是一篇记叙文。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，生动地表现了人物的形象，真实地表现了人物的思想。文中孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松的谈话环境，然后在对话中从容展展开。因此，了解和解读本文的对话、了解文言对话中常用的句式，就成为教学重点，而理解文本对话中所展现的人物性格和所表达的思想主张，就成为本文教学的难点之所在。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

1．要求学生课前查阅孔子生平和《论语》的资料，选读《论语》中的一篇文章做比较阅读。教师可推荐《季氏将伐颛臾》等文章。

2．你对孔子和他的语录体散文感受最深刻的是什么？

1．课前查阅孔子生平和《论语》的资料，选读其散文，做读书笔记。

2．交流读书心得，初步形成对孔子和他的语录体散文的基本认识。

通过课前的相关阅读，使学生对孔子和他的语录体散文有所了解，并为深入研读课文获得感知性知识，引发学生对儒家思想的初步思考。

设疑导学

形成整体把握

1．学生齐读课文，要求读准字音、读清句读、读出语气。

2．学生接力翻译，学生质疑，解决疑难词义及句式。

[举例说明：1.读准字音，如：俟，音sì ；莫，音mù；甫，音fǔ。读清句读，如：由也/为之求也/为之赤也/为之小 2．疑难问题，如：（1）“ 不吾知也”，即：“不知吾也”，不了解我；（2） “如或知尔”，即：如果有人要了解你们。（3） “则何以哉？”即：那么你们想干点什么呢？（4）加之以师旅。即：有别国军队来侵略它。“以”，介词，用、把。]

1．齐读课文

2．圈划字、词、句式，提炼问题。

3．师生交流互动，问难释义解疑。

1．疏通全文，为后面深入学习作好铺垫。

2．理解常见的文言实词、文言虚词的意义和用法。

3．理解常见的文言句式的特点。

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