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第二十课《诗词三首》（教学设计）上海版高中三年级第一学期

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-03-29 16:45:33

教学目标：

1、赏析诗词的意境。

2、体会作者在各自不同的社会环境下的家园亲情，探究中国人的故乡情结。

说明：

①《月夜》是杜甫的言情之作。诗人抒写的只是望月思家的所谓离愁别恨。情怀万种，最能触动人的是人之至情，《月夜》所体现的正是至情，是杜诗中别具特色的一篇。身陷囹圄，秋夜望月，思家生感，是这首诗的主题。这首诗最大的特点是“从对方着笔”的抒情方法，因此在教学中若能结合时代背景展开，有助于学生更好地解读这首诗，深入地理解诗人的感情。

②《夜雨寄北》这首诗中蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感的情感。作者抒情既善于借鉴前人的艺术经验，又勇于进行新的探索，发挥独创精神。不仅在艺术构思上有独创性，章法结构的独创性，教学中过程的设计要让学生领会到这首诗的创新，又让学生能从中明白诗人的情感。

③清朝胡仔《苕溪渔隐丛话》说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。这样高的评价学生是否理解，那就要的教学设计中让学生思考、挖掘、领会。

教学重点：

1、体味诗词意境。

教学过程：

《月夜》

教学环节	教师活动预设	学生活动预设	设计意图
用音乐来渲染课堂氛围，导语引出学习的作品。	１．在上课前播放小提琴独奏曲《思乡曲》。 2．当一个人身处异域他乡，思乡之情油然而生，当然也有“乐不思蜀“的例外，历史上思乡的诗词浩如烟海，如王维有“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” 崔颢有“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁” 王湾有“乡书何处达归雁洛阳边”……杜甫身陷囹圄，如何表达他的思乡之情呢？	激发学生情绪，进入课堂，引发思考。	1、音乐能够调动人的情绪，音乐可以渲染情绪，也可以使人产生共鸣。课前播放小提琴独奏曲《思乡曲》，来激发学生的情绪。 2、设疑问、引思考。在导语中设计疑问，制造悬念，从而调动学生的学习积累，然后激发学生思考问题。
欣赏配乐朗读，自读，感知诗歌内容，领略诗人情感。	１.学生解决生字词，欣赏朗读的同时跟读。２.按照自己的理解朗读。	学生初步感知，这首诗写的是月夜诗人望月思乡思念亲人，情不自已黯然泪下。是一首怀乡思人之作。	学生在音乐声中酝酿情感。朗读的过程试着体会诗人的情感。
深入研究，揣摩意境	1、在诗中杜甫抒发了什么情感？从诗中哪里看出是抒发情感的？	学生再次朗读，讨论。这首诗抒发了杜甫对家乡亲人的思念之情。从“月”、“独看”、“遥怜”、 “湿”、“寒”、 “双照”“泪痕” 等都可见诗人的思念之情。重点品味：“独看” 重在离别，“双照”意在团聚。“独看”表现的是现在，“双照”寄寓的是将来，前后呼应，更加突出了作者的情感之深。这是诗眼。 “湿”、“寒”二字写出了夜已深人不寐的情形，表现时间久，思念深。	把握诗歌的意象，品味诗人的“炼字”、了解“诗眼”。
学习作者的笔法。	２、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月？	作者采用的是“从对方着笔”的抒情方法，诗人自己望月，却写妻子看月，自己怀念妻子，却说妻子想念自己，最纷乱要表达的还是自己　深深的情意，这样写多了一番情致，多了一番曲折。诗尽其妙就在于此。高一学过的《八声甘州》和这首诗有异曲同工之妙。	调动学生已有的知识，由已知促未知，学会这样的写作方法，学以致用。