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第二十三课《秋声赋》（教学设计）上海版高中三年级第二学期

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-03-28 21:06:17

教学目标

1、学习文本运用多种手法将无形的秋声写得具体可感的特点，体会本文景、情关系。

2、理解作者在文章中抒发的世事艰难、人生忧劳的深切感慨。

说明

本文抒写的是作者在经历了一些磨难之后的深刻感悟,但以“秋声”为寄情之物。因此,本文的教学就先从对秋声的描绘讲起，从感受作者的情感入手,去体会本文即景抒情的特征；作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨，对今人也有一定的启发性，教学中要逐层深入，带领学生去挖掘和体验文章的主旨。

教学重点与难点

重点：了解本文运用多种手法化抽象为形象地来摹写秋声的特点。

难点：对作者具有个性特征的悲秋情感的理解。

说明：

《秋声赋》作为千古名篇，它在“秋”的描写方面运用的多种手法，从而化抽象味具像，并进而即景抒情，这是学习本文的切入点，也是本文教学的重要内容。本文在写秋时以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。因此，结合具体的语言分析，加深对文本的理解，着重理解并深入分析作者区别于前人的情感特点，这是本文教学的难点。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

1．要求学生课前查阅欧阳修的资料，阅读《醉翁亭记》。

2．了解“赋”的相关知识

（赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。）

1．课前查阅欧阳修资料，选读其散文，做读书笔记。

2、对赋这种文体有一个初步的了解。

3、交流读书笔记，初步形成对欧阳修散文的基本认识。

通过课前的相关阅读，使学生对欧阳修及其散文有所了解，并为深入研读课文做好知识储备，引发学生对人生忧劳的初步思考。

设疑导学

形成整体把握

1．要求学生通读全文，找出自己翻译的困难之处。

2．概括每段段意,通过师生互动，引导学生完成对文章的整体把握。

1．朗读课文

2．课堂交流翻译难句，以及有关文本的疑难问题。

3．圈划关键语句和核心词语，概括段意并阐述的理由。

1．把握常见的实词、虚词及句式,正确疏通全文,为后面深入学习打下基础。

2．培养学生的问题意识，训练学生的筛选质疑能力。

深入研读，

探讨文本精义

1、作者“悚然”的原因是什么？

2、秋声是无形的，清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”指出欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？

1．学生齐读第一段，师生交流重点语句的翻译。

2．圈划出作者“悚然”原因的语句。

3．作者运用哪些描写方法写秋声的？体会赋的特点。

（比喻。作者用化虚为实的手法，通过一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”、“风雨骤至”、“鏦鏦铮铮”、“金铁皆鸣”以及“衔枚疾走”的人马声，把难以捉摸的东西变的具体可感。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈，在语言上体现了赋的特点。）

欧阳修写作这篇赋，是内心情感的真实再现，因此要理解这份真实的情感,就要让学生走进文本，感受作者。第一、二个问题旨在引起学生的兴趣；第三个问题则通过对重点语句的品读领悟来深化对文本意义的理解。

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