古典诗词教学与意象分析

 

又如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”全诗通过对凄清的秋景的渲染描写，抒发了诗人年迈多病、感时伤世和寄寓异乡的悲苦。诗篇前四句为一个意象群，描写登高闻见之景。作者借急风、天空、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、无边的落木、滚滚的长江等系列萧瑟悲凉的意象，渲染了萧飒浓郁的秋意，情景相契，流露出诗人壮志难酬的悲哀和感慨，意境深远雄浑。后四句为第二个意象群，抒发了诗人登高而发出的感慨。悲秋的游子，孤病登高的诗人，以及须发皆白、新停的酒杯，表明了诗人多年漂泊不定的处境，举目无情的孤独，痛苦之情可想而知。情因景生，作者长期远离故乡，独自漂泊在外，暮年多病，举目无亲，在凄清的秋天登高望远，不禁愁绪满怀。想到国势艰危，仕途坎坷，不由须发皆白，但因疾病缠身，新来戒酒，所以虽有万般愁绪，也无以排遣。作者忧国伤时的感情跃然纸上。

 

“一切景语皆情语”，意象是引导学生体会诗词美的钥匙，而意象群教学更是进一步理解诗词内涵美的关键。目前我国古典诗词教学中，仍有不少教师着眼于单个意象的分析，意象的组合尤其是意象群的教学仍未引起足够的重视；意象群的分析在诗词教学中长期处于“失语”状态，不少诗词结构分析仍采用按思想内容分段落层次的方式，忽视了“意象群”在古典诗词鉴赏和教学上的作用。为此，笔者认为，诗词教学应注重从诗词境界着眼，从意象和意象群着手，按意象群分层次，引导学生注入阅读的情感体验，从而把握作品的意蕴，体悟诗词优美的意境、独特的神韵和深邃的思想。