《窗前的红气球》课堂实录和点评

《窗前的红气球》课堂实录和点评

宁　夏　吕淑萍老师《窗前的气球》
人教版课标实验教科书二年级上册第22课
课前交流
师：孩子们，咱们大人初次见面要握握手，我们初次见面，来跟老师拍拍手，就算认识了。（绕场一周和孩子们依次拍手）（我的思考：通常的课前谈话的作用，一是引入新课的学习，二是嚇学生拉近关系。具体操作起来，有的老师的方式过于成人化，而有一些老师的方式则过于儿童化。这里，吕老师选用的是“拍手”，既拉近了学生，不吹捧学生；又简洁。）
师:今天换了新环境上课，站在你们面前的是新老师，你们有什么问题问我？
生：你叫什么名字呀，老师？
生：您姓什么?
师：刚才她们两个提的问题，我想只要有双明亮的眼睛善于观察，一定会找到答案，看一看，谁有答案，说一说。
生：叫吕淑萍
师：你怎么知道的呢？
生：这里有（指屏幕）
师：老师发现你有双 明亮的眼睛，善于观察。（我的思考：老师这个环节的处理很有技巧，使学生产生了疑问，而又培养学生自己解决问题的能力，启发学生学会观察。）

你从这大屏幕上还得到哪些信息？
生：我们今天要学22课。
师：那你们读过课文了吗？读了几遍？
生;读过。
师：你们都读了几遍？
生：三遍、四遍
师：还有什么问题？
生：窗前的气球是哪个窗前的气球？
师：呆会学了课文就知道了。
生：老师应该是宁夏银川市第二十一小学的老师吧？
师：没错，你也善于观察。关于宁夏你们有什么想了解的，老师可以帮你们解答。
生：宁夏有什么？
师：宁夏有五宝：红的是枸杞、白的是山羊皮、黑的是发菜、蓝的是贺兰石，欢迎你到宁夏来。还有什么吗？
生：宁夏有什么美丽的风景？
师：你想到宁夏去旅游吗？我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰富的地方。它东临中国母亲河——黄河，西靠连绵的贺兰山，是一个美丽的地方。
生：宁夏哪里有小学呢？
师：宁夏遍布都是小学，我们银川市就有21所小学，我是21小学的老师。好了，在刚才和同学交流的过程中，我发现你们都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听，都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。（我的思考：这都是学习不可缺少的因素，而老师也注意到了。）
生：有。


上课

师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？
生：气球。
师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？
生：比如说在舞台上看过。
师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？
生：庆祝。
师：看来它给我们带来欢乐的气氛。
生：在酒店里看到
师：也是用来增加欢乐气氛的。
生：我在街上看到过。
师：逛街的时候见过。
师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。（我的思考：教师在这个环节的目的，是联系孩子们的生活实际，使学生明了学生中气球的作用，这样的设计，正是教师在明了本课的内容之后——一个气球改变了生病中一个孩子的心情，引发的设计。）可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。（我的思考：这就是教师的功夫。教师没有明确要求学生做什么，但在教师这样的信任之下，学生会是怎样的状态来学习呀！）写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。（我的思考：在这里，板书课题起到了相应的作用，而不是盲目的模仿。）谁来读课题。
生：22 窗前的气球
师：（领读）气球。
生：气球。
师：大家一起读读课题。
生齐读：窗前的气球。


师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。（我的思考：不太清楚人教版的教材是怎样的理念，但我在课堂中都是先让学生读书，对于不认识的生字词 先借助拼音读，在读的过程中有了一种不认识、产生一种“认识才能更好的读课文的”的需要，才让学生认读生字词的。）
（生按照教师的要求做。）

师巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。（我的思考：“把铅笔轻轻送回家”，这不是强硬的要求，而是一种人性化的引导，给学生温暖的提示。）现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。
（生读书。）
师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。
（生自由读课文）
师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。（我的思考：教师开始发挥示范的作用，这很重要，学生都争强好胜，听到教师这样的评价，我相信下面的学生一定坐的笔直。）读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。
生：同桌互相读。
师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。
生：同桌再次互读。
师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。（我的思考：在这里，教师充分注意到了小组的有效性，另外，重视学生之间的评价和自我的评价，夸赞别人、称赞自己、帮助别人都是不可少的。）
师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。
（生自由读屏幕上的词语。）
师：如果你能读出。它就会变成笑脸。
生：学生逐个读
师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。（我的思考：教师的用意是引导学生趣味性的认读生字词，但是也有一种提前揭秘的嫌疑。）
（生齐读词语：科里亚、呆呆的、升上来、拴着、）

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