市小学语文 三年级（苏教版）期末检测质量分析

3．立足于课堂，继续培养学生的阅读能力。我们先看看《课标》的年段要求对比：

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足教材，而不是单靠课外的大量的阅读练习。第一，结合年段目标，在教学中加强“读”的训练。从功能的角度看，默读是潜心读书，深入思考，品味情感，与文本对话的有效方式方法。第二，教师还要注意加强学生的阅读表达能力的训练。从检测中，我们看到，学生的概括、表达能力存在不少的问题，因此，对于中年级课文中段落的教学，教师可以对学生经常进行概括表述等能力的训练。一是用课文中的语句概括自然段的意思；二是借用课文中词语，用自己的语言来概括，不论什么形式，都要注意学法的渗透，关注学生阅读能力的形成。在平时的测验中也应具备训练意识，答题时注意抓住要点、表述完整，语句规范，把意思表达清楚，答完题后再读一读，认真检查。第三，将阅读向课外延伸，重视学生自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法。（举例）

4．做好习作教学的“引渡”工作。三年级是义务教育进入第二学段的起始年级。中年级的语文学习在整个小学阶段语文学习中起到承上启下的作用，它是学生能力的培养和学习习惯的养成的重要阶段。孩子在一二年级主要以写话为主，到了三年级以后开始接触习作，因此这个阶段对于孩子阅读写作能力的培养就显得尤为重要。

在对三年级学生进行习作指导中，教师经常感到束手无策，总感觉缺少有效的策略。如何入手呢？第一，深入解读《课标》，以《课标》指导我们的习作教学。它在习作内容、词句的运用与积累、标点符号、修改交流等多个方面为教师的“教”指明了方向。第二，在中年段的课堂教学中，我们要抓住课文中读写结合的练笔机会，走好“小”而“实”的习作之路。以三（下）教材为例，课后练习中就安排了7次练笔的机会，同时，教师还要认真解读教材，善于发现教材中可挖掘的读写训练点，中年段的读写结合尤为重要，它是学生习作起步阶段最常用的方法。但读写结合贵在坚持，包括教师的评改和反馈，切不可走过场或流于形式。同时，教师要继续引导学生留心周围事物，关注生活，培养学生习作情趣，激发学生的习作愿望，多为学生创造“写”的机会。（举例）第三，加强习作指导，培养学生审题和在短时间内进行文字表达的能力。审题要审些什么？怎么审？这些都需要教师在平时的教学中进行指导。我们可以让学生把题目默念几遍，抓关键词，想一想题目字面上的意思是什么，要求有哪些。

5．重视学生良好学习习惯的培养。通过各种手段，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。指导学生保持正确读写姿势，重视培养学生养成朗读、背诵、勤查字典、主动识字等多方面的语文学习习惯。特别要强调的，首先，继续加强写字教学。尽管从此次检测来看，大部分同学能做到行款端正，字迹工整，但仍然有部分同学字迹比较潦草，田字格中书写不够工整，笔画交代不清，错别字比较多。三年级是写钢笔字的起始年级，写字教学抓好了，对学生的一生都有帮助。老师们要继续按规定严格指导写字，高度重视提高学生的书写质量，培养学生正确的书写态度和良好的书写习惯，从根本上做到把字写规范、端正、整洁，定期进行写字的检测。其次，注重学生审题能力的培养。针对学生在答题中漏题或不理解题意的现象，教师则更要注意在日常教学中训练学生的审题能力，其实这并不难，但是需要耐心，反反复复，不厌其烦。例如：做题之前一定让学生定睛细看，从诵读题目到动笔勾画关键词语，认真按照要求逐个解决问题。只要注意长期反复的训练，学生面对题目时，自然会仔细审题，提高答题的正确率。

期末检测是教学的评价方式之一，它主要反映出的是我们教学的过程而不是结果，我们要正确对待期末检测，对待考后的质量分析，希望大家都能从中得出经验、得到启发，从而不断调整自己的教学，让我们的语文教学开展得更为扎实有效。 

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