2009—2010（上）苏教版小语第七册期末检测质量分析报告

2009—2010（上）苏教版小语第七册期末检测质量分析报告

执笔：柳州市景行小学 唐瑜璟  余宗翰 

一、    对试题的总体评价

本册试题能依“标”、扣“本”、着“源”、重“能”，力求体现《课标》要求，根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则，力求大部分学生能够考查过关，凭借检测成绩反映本学期学生的语文综合素养水平。

（一）三大亮点。

1．落实基础，考察内容全面。

试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、名言警句、课文内容填空、阅读理解、书信和习作表达等能力。特别是第一大题第2小题写生字，围绕60周年大庆这一重要事件，在具体语境中考察学生掌握生字的情况，考试与学生的生活紧密联系起来，具有较强的时代感。

2．灵活性强，明确学习方向。

试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。如：第二大题，小明学习不肯下苦功夫，请你用一句名言警句激励他勤奋学习。这类题目明确要求学生不但要能够正确积累下本学期所学过的歇后语、名言警句、春联、古诗和课内成词等，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。

3．读写结合，指明教学方法。

本次习作题目与课外阅读内容紧密联系。课外阅读的内容《写给儿子的信》，就是打开学生习作话题的一把“钥匙”。体现了习作与阅读密不可分的关系，“读写结合”出题思路得到大家认可。

中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。

（二）改进建议

试卷中比较有争议的题目是：填写歇后语，丈二和尚——（摸不着头脑），占1分。此题意在考察学生课外阅读和积累情况，《课标》特别指出：第二学段要求学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。学习语文不能够光靠这一本语文书，要在生活中广泛汲取知识。但是部分学生答题不理想，为了鼓励学生课外乐于积累，老师们建议改为：写出一句自己课外积累的歇后语，使试题更开放性，答案更丰富。

此外，还需要加强试卷的审稿、校对工作。

二、考查意图及依据

为了深入的分析试卷，我们首先要了解本套试题出题的意图，即为什么要考？从《课标》中就能找到答案和依据，中年段语文教学目标特别强调——重点学习四项语文能力和继续训练三大学习项目。

（一）严格要求，扎扎实实地学习四项语文技能；

1．积累运用能力：即积累运用课文中优美词语、精彩句段。（占30分）

2．理解词句能力：即联系上下文理解词语和句子的意思；（占8分）

3．概括表达能力：即把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；占6分

4．独立默读能力：即养成良好的默读习惯（带着问题，不添、不漏、不错）；占8分

（二）反复训练，认认真真地落实三大学习项目；

1．继续练习写钢笔字。（占4分）2．继续深化识字方法。（占12分）

3．继续巩固习作兴趣。（占30分）

为什么要考可以这样理解，主要考察学生掌握以上共七项语文技能的实际情况。我们在日常教学中督促学生严格按照要求，扎扎实实地学习四项语文技能；反复训练，认认真真地落实三大学习项目，应当是可以取得比较理想的成绩。

经验丰富的老师，把这几项技能稍作归纳整理，其实就是我们平时常常提及的：识字写字、积累运用、阅读理解和习作四大方面。大家通过分值权重分布不难看出，这套试卷不仅强调日常积累的重要性，更注重在实践中灵活运用语言文字的能力。听到老师们议论：拿到试卷感到题目并不难，评卷后发现学生得到高分人数并不多，正好帮助老师们区分开不同能力层次的学生。

试卷是怎么考的？考得怎样？教学上有什么好的建议呢？接下来我们就通过卷面情况的分析，挑选几个典型与老师们共同探讨和交流。

三、    卷面分析及教学建议。

从成绩上看：分别从四个城区中抽调共187张试卷进行统计。平均分为89.19分，优秀率为54.29%。我主要从以下四个方面进行分析：

第一，识字写字方面。

1．优点：良好的书写习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实。

【举例】  ①整张比较干净、整洁的试卷.

②试卷的第一大题第一小题中要求把字写在田字格中，约98%学生得了满分。

③第2小题“根据拼音，在括号里填上适当的字”正确率达到88%以上。

【分析】可见，虽然到了第二学段，老师们仍然高度重视识字教学。学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。

【课标】本年段《课标》的对识字写字方面提出的要求是：养成主动识字的习惯；会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2．不足：少部分学生书写不规范，错别字现象比较严重。

【举例】①第一大题：“宣[喧]告”“国泰[秦]民安”“栋梁 ”“仪[议]式 ”

②第三大题：生怕在字典中的解释是：  

【分析】教师在阅读教学中忽略识字教学。后进生因为低年级学习生字能力没有巩固养成，造成了语文根基越来越薄弱。造成这种情况的原因有三：一是学生背书是死背，没有关注到一些难写易错的字，而部分老师也只是要求学生会背就行了，忽视了写的问题。第二就是学生在平时的作文中，遇到不会写的字也懒得去查字典，用同音字代替了事，而老师改作文有时没有时间详批，所以也就没有及时给学生指出错别字，即使圈出来了，发下去之后学生也不一定细细地看。第三就是对于一些生字词，学生不能从字义上去加强记忆，

3．建议     严格把守“保底工程”，逐步提高书写质量。

①重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“保底工程”。（教学实例：多让后进生在生字教学环节参与对答，刺激听课效率和学习兴趣。）

②对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。（教学实例：生字本书写逐渐提高要求）

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