人教课标版语文四年级下册 《渔夫的故事》说课设计

　　第四步，由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。教师可从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
　　第五步，开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，当堂提出“假如渔夫在前三个世纪解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，达到由感知想像到创造想像的升华。课后要求学生“话”“表”兼顾地讲述《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　渔夫的故事
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　立足于现实，富有幻想
　　　　　　　　　完整的故事情节{ 开端：捕鱼捞瓶；发展：放魔出瓶
　　　　　　　　　　　　　　　　　高潮：诱魔入瓶；结局：投瓶入海
　　　　　　　　　鲜明的人物性格{ 渔夫：诚实善良机智勇敢（正义）
　　　　　　　　　　　　　　　　　魔鬼：凶残狡猾卑鄙愚蠢（邪恶）
　　　　　　　　　　　　　　语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　正能压邪

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