《沙漠中的绿洲》（课堂实录）

　　生2：谢谢你对我们的关心。

　　师：我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。

　　师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？

　　（生自由练读。）

　　生1读6节。

　　师：老师听出来了，洗过澡后很舒服。

　　生2读6节。

　　师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。

　　（语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。）[

　　师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）

　　生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。

　　生：阿联酋人民很爱护花草树木。

　　师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？

　　生：也很爱护。

　　师：从哪儿看出的？

　　生：给小花浇水。

　　师：有没有不爱护花草树木的？

　　生：有。

　　师；从哪儿看出？

　　生：有的同学走草坪。

　　生：有的同学攀小树。

　　师：怎么办呢？

　　生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。

　　师：这个办法不太可行。

　　生：学校用广播通知。

　　师：这个办法不错。

　　生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。

　　师：这个办法很好，可是上面写些什么呢？

　　生：禁止走草坪！

　　师：这样的话，同学们读了不舒服。

　　师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。

　　（出示：小草正在休息，请勿打扰。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧，请别再折腾我了！——小水杉咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见——光秃秃的冬青树）

　　师：谁再来说一说？

　　生1：好痛呀，别再拽我的长发了！——垂柳姑娘

　　生2：请别再踩我了，再踩，我就成浆糊了！——小草

　　生3：我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐

　　师：课后愿意把自己想的写下来吗？

　　生：愿意。

　　师：下课！

　　（《新课标》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”综观这一环节的教学，“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了编者意图、文本的价值取向。“小木版上写些什么？”激起学生兴趣，调动学生内心需要。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。）

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