《回顾 拓展一》教学设计

科目：语文

年级：五年级

主备人：

齐立荣

辅备人：

科研课题

授课课题

口语交际.习作一 

教学内容

口语交际  指导习作 

教学目标

知识技能：1、培养学生搜集、筛选、整理、运用整理的能力；

2、培养学生良好的倾听习惯，提高口语交际水平；

      3、提高学生的口语、书面表达能力。

过程方法：在口语交际的过程中获得更多的学习方法。

情感态度价值观：培养学生搜集、筛选、运用资料的兴趣。

教学重点

与难点

培养学生搜集、筛选、整理、运用整理的能力；提高学生的口语、书面表达能力。

课题滋生点

在口语交际的交流、探讨环节中提高学生的写作能力 

教法学法

合作法 

教学准备

资料 

教学

设想

这次“口语交际.习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续，教学时，教师可引导全班的学生共同交流一个感兴趣的话题，并围绕这一话题展开深入交流探讨，最后把大家交流探讨的结果写下来。 

教学环节（按课时，附板书）

创新发展

第一课时　口语交际

　一、激发兴趣，明确目标
　　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
　　　今天，我们就来交流一下。
　　 二、组内讨论，人人参与
　　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
　　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
　　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
　　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
　　三、全班互动，交流评价
　　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
　　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
　　四、开展辩论.启迪思维
　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
　  2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

　　　　　第二、三课时　习作

一、谈话导入.激发兴趣
　　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
　　二、阅读提示.明确要求
　　　投影出示习作内容：
　　　读书故事；
　　　采访记录；
　　　记一次辩论活动.
　　三、试写初稿，反复修改
　　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
　　四、朗读佳作，共同赏评
　　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
　　五、誊写作文，制作小报
　　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
　　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 

【板书设计】

口语交际·习作一

交流读书体会

介绍采访心得

作业设计

1、修改作文    2、抄到正式作文本上 

教学反思