《地震中的父与子》教学设计3

学科

语文

年级

五年级上册

选用教材

人教版

 

设计理念

　　本节课设计力图创设良好的对话氛围,唤起学生的情感,引导学生真正走进文本,与文本、作者进行心灵对话,使学生透过特定的文字符号理解其中深藏的意蕴,产生强烈的情感体验,受到熏陶和感染。

教学内容

　　《地震中的父与子》是人教版第9册第6单元的第一篇课文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念、不顾劝阻、历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事。故事歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。

教学目标

　　1、理解地震中的父与子的“了不起”。

2、有感情地朗读课文,感受父爱的伟大,以及由父爱带给儿子的巨大精神力量,面对灾难勇敢坚强,关心他人。

3、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。

教学重、难点

　　引导学生从具体的语言环境中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量,感悟坚定的信念与父爱的传递创造生命奇迹。

教学策略

　　为了让学生在有限的时间里入情入境,情有所动,理有所悟,我采取了“以点带面”的教学策略,全息解读文本,择取精华,删繁就简。这个点就是“父亲爱的了不起” 和“儿子‘让’的了不起”, 这是文章的精华所在!把这两个点拿出来,以点带面,在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来,反复诵读、反复叩问、反复感悟。引领学生潜心会文,透视人物内心世界,感悟人物坚定信念,提升人物饱满形象。试图借助精心的设计,精妙的点拨,精彩的回应,牵引学生感情于字里行间。

教学方法

　　1、以读代讲

　　采取让学生自由读、有感情读、分角色读、师生对读等朗读方式来理解内容,感悟中心。

　　2、综合训练,人文积淀

　  引入“听话想象”:在教师的范读中,请学生闭眼想象,在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面?父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪?“想象说话”:漫长的36个小时里,阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么,说些什么?学生在探究的过程中,紧抠重点词、关键句,反复读,慢慢嚼,细细品,深深悟,用心说。让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生精神世界中。尊重学生个性体验,做到情中有理,理中有情。

学习方法

引导学生在品词析句,展开联想与想象中学会朗读,培养学生的语感。以读促思,以想象促进理解,深入领会人物的内心世界,体会出感情来。在反复朗读想象中进入文中情境,根据不同人物的特点,用不同的语气,表达不同的感情。

教学过程

----复习导入----

师：同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克•汉林写的《地震中的父与子》，让我们带着自己的感受齐读课题。（师指板书）

　　（生齐读课题。）

师：昨天我们已经初读了课文，请回忆一下本文主要讲了一件什么事？

（生回答）

师：说得不错，谁还想说？

生：课文主要讲了１９９４年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲牢记自己常对儿子说的一句话，坚持不懈的挖，最终救出儿子和其他十几位同学的事。

师：是的，课文讲的是发生在父子之间的事。刚才在交流时几位同学都提到了地震，谁能把你知道的告诉大家？

    （生回答）

师：很好，我发现大家知道的真不少，老师也搜集了一些有关地震的场景，请看大屏幕（地震发生时房屋倒塌，家破人亡的视频资料。）师生一起感受。

----学习新课----

师：同学们，像这样的大地震，在正常情况下埋在废墟下３０多个小时的人生还的可能性大吗？

生（齐答）：不大。

师：是的，生还的可能性非常小。但是最终父子还是团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？

【课件显示：父子团聚的图片并配文字：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。】

师：请同学们齐读这句话，大家了解到了什么？

（学生朗读并围绕此段内容自由发言，教师随机板书：了不起）

师：这是一对了不起的父与子，请同学们用自己喜欢的方式读文，从文中找出相关的语句，划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

（学生默读划记、分小组讨论，教师参与到学生的小组讨论中区。）

----体会父亲的了不起----

师：从课文的哪些语句中感受到父亲的了不起？并说说自己的体会。

生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。

【课件显示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。】

师：还有谁也找到了这段话，你有什么要补充的吗？

师：你还读出了什么？

师：36小时，相当于我们上了54节课的时间，这么长时间阿曼达的父亲一直在干什么？这是对父亲的什么描写？

师：你从这段话中还体会到了什么？

（学生谈体会）

师：这句话也深深地打动了老师，我也想读读可以吗？

生：可以。

师：请同学们闭上眼睛，边听边想画面。

（师读）

师：同学们，看到画面了吗？

生（低声齐答）：看到了。

师：睁开眼睛，谁愿意把你看到的画面告诉大家？

生：一位父亲在废墟中执著救儿子，他满脸灰尘，浑身都是血迹。

师：你觉得怎样读才能把父亲的了不起读出来？                                           

师：能带着感情读读吗？

师：听了你的读，我有点感动了，谁还想再读一读？

师：读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。你做到了，我很欣赏你。谁还想读？（众多学生举手）这么多同学都愿意读呀，这样吧，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。

　　（生自由读这几句话。）

师：同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的那里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位了不起的父亲。

（生齐读）

师：同学们谈了自己的体会，让我们对这位了不起的父亲有了更深的了解。对这段话，你有什么问题吗？

生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

生：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？

……

师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？

【课件显示：不论发生什么，我总会跟你在一起！】

（师板书：不论……总……）

师：地震过后，发生了什么？联系上文说一说。

生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。

生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

生：很多人都来阻挡他。

师：哪些人阻挡过他？父亲是怎么说的？

【课件显示：谁愿意帮助我？   

你是不是来帮助我？

你是不是来帮助我？】

师：读一读你发现了什么？

师：这是对父亲的什么描写？【课件显示：语言描写】

师：父亲的回答是简单而又有点重复的三句话，可是父亲在说这三句话时的心情一样吗？【课件显示：（恳求）（急切、焦急）（生气）】

（教师指导朗读，师生分角色朗读对话）

教师与学生对读：

当有些人走上前来劝说父亲，父亲两眼直直着看着这些好心人，恳求地问─

当消防队长出现在他的面前，父亲觉得儿子有获救的希望了，于是他急切地问─

当警察命令父亲马上回家，这个一心救儿子的父子简直就要崩溃了，他生气地问─

师：面对这么多的困难，父亲停止挖掘了吗？你能用“不论……总……”这样的句式表达出父亲当时的感情来吗？

生：不论有多少父母绝望地离开，我总不会停止挖掘。

生：不论有多少人阻挡我，我总会挖掘下去。

……

师：总之，不论发生了什么，（生齐读）我总会跟你在一起！

师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。

----体会儿子的了不起----

师：了不起的父亲造就了了不起的儿子， 你从哪些语句中感受到阿曼达的了不起？说说你的体会。

生：我找到的是这段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

（师板书：只要……就……）

生：我找到了这段话：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达就至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。

（师板书：等）

师：你对阿曼达在瓦砾堆下的漫长等待最想了解的是什么呢？

生：他是在怎样的环境下等？

生：阿曼达在瓦砾堆下会想些什么呢？

生：其他的孩子会说些什么呢？阿曼达又会怎样回答？

师：把你想到的说给大家听。

（生回答）

师：对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请男、女同学分别读读这两段话。

【课件显示：儿子的话】

师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。

师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？

生：是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

（师板书：父子情深）

师：课文中的哪句话最能让我们感受到父子情深呢？

生：不论发生什么，我总会跟你一起。

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”把地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：让我们记住——

生齐读：地震中的父与子

师：让我们记住——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。

----课外拓展----

1、【课件显示：四川汶川地震亲情的图片。】

2、阅读同类的颂扬亲情的故事。

----板书设计----

 

17 地震中的父与子

父亲：挖 不论……总……

了不起 父子情深

儿子：等 只要……就……