《鲸》第一课时教学设计

教学目标

1、学会本课10个生字。能正确认读“幼鲸、上腭、哺乳、判断、肺部”等词语。规范书写并听写“腭、胎、肺、鳍”四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。 理清课文脉络，用抓中心句和列提纲的方法概括文章的主要内容。（重点）

3、品读第一自然段，抓住重点词句、联系实际等方法了解鲸的特点，习得说明方法。（重点、难点）

教学准备
一读：圈出生字词，书写字词，并借助资料理解词义。
二读：写出文章主要内容。
三读：尝试练习课后的内容。

教学过程

一、         引入新课，提出问题

师简笔板画“鲸”

师：看到了鲸，你特别想知道什么？

生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？…… 

师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。 还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？

二、学习字词，把握主要内容

1、采用多种方式，读准字音。重点指导：鲸（jīng ）、腭（è）、滤（lǜ）的读音；

2、结合实际理解词义

 重点指导：

（1）让学生伸出舌头，顶住上腭，了解上腭的准确位置。

（2）什么是哺乳动物？靠母体的乳汁哺育初生的幼体，哺乳动物大都是胎生的。（出示一些哺乳动物图片）

3、落实生字难点

（1）先由学生提醒易写错的字,再进行指导。

重点指导：

“肺”字右半部与“市”对比，并教给学生口诀：上下通气，呼吸顺畅；

“鳍”右半部最容易写错，让学生分部首记：上老下日；

“滤” 字右半部不要写成“虎。

(2)指名在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、胎、鳍，其他学生在练习本上听写。

（设计意图：这样不但让学生了解这几个字在鲸的身体部位，而且掌握识字方法。）

4、理清脉络，把握主要内容   

（1）这是一篇介绍鲸的文章，请大家快速浏览课文，想一想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

　　（相机板书：大小　演变　种类　吃食　呼吸　睡觉　胎生）

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

三、精读文段，体会说明方法

1、请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？作者用了哪些说明方法？把相关语句画一画，在句子旁边作批注。

2、出示有关段落，集中交流。

（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）

教师顺势点拨要点。

（1）用“﹋”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实

可信。（板书：列数字）

A、目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

预设：

A、动笔算一算：最大的鲸有十六万公斤重大约相当于多少个你（每生约30公斤）的重量？一辆小汽车大约4米，多少辆汽车才抵得上一头鲸的长？

B、指名读。

C、全体朗读：看来一个人的力量还真的很难把鲸的大读出来，俗话说“人多力量大”，就请全体同学一起读了，我相信集体的力量是无穷的。

（2）用“——”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）

A、它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

预设：想一想，带点的词“要是”可以去掉吗？为什么？引导学生充分朗读、比较句子，体会举例子的说明方法的好处。

（3）再找一找这段还哪些说明方法？用“﹦ ”画出来。

C、不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

预设：

结合图片进行比较，体会鲸很大，指导朗读。提醒学生把“作比较” 写在这句话的旁边，作批注。

（设计意图；课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，引导学生抓住重点词句、结合图片比较、联系实际计算等方法，体会鲸的特点及作者说明方法。）

四、随文练笔，方法迁移运用

围绕一种事物写一段话，用上本节课所学到的说明方法，学以致用。

（完成练笔后，先在自己的组内读一读、议一议，然后推荐优秀习作在班上进行交流评议。）　

五、布置作业

找一些商品说明书读一读，看看它们是怎样介绍商品及其使用方法的。

              形体大  （作比较、列数字、举例子）

              进化过程

   鲸        种    类

              生活习性

（设计意图：本课的板书根据文章脉络而设计，简洁、明晰。）