《修鞋姑娘》教案

教学目标：　　

1、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。 　　

2、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信的优秀品质，有感情的朗读课文。　　

3、学习作者的写作方法。　　

教学重、难点：　　

体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。　　

教具准备：多媒体课件 　　

教学过程： 　　

一、复习导入课题 　　

今天我们继续学习修鞋姑娘，读课题，指读课件“凛冽的寒风……”和“……你在哪儿，修鞋姑娘。”这是怎么回事呢？谁能用概括性的语句为我们讲一讲这个故事。　　

二、走进课文　　

为了还三角钱，（指课文后半部分学生读）当作者向她保证第二天给她送钱来时，修鞋姑娘都在说；为三角钱值得吗？（板书）读，思考　　

（一）        为三角钱值得吗？自己读课文自己思考，在必要的地方勾画批注。（自学，读书，回答，在课文中做批注）　　

（二）        汇报交流（顺势引导）　　

      　　

1、  学习描写修鞋姑娘外貌的句子，重点学习“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”  ——说明姑娘生活艰辛，值得　　

（1）你从这句话中体会到了什么？谈感受。能为我们大家读一下吗？　　

（2）你从这句话中体会到了什么？你从哪个词语体会到的，为我们读一下好吗？　　

（3）她会经历些什么艰辛呢？　　

（4）多么寒冷寒冷的季节，手背都被冻肿了，再读这个句子　　

（5）在作者眼中，她是个不起眼的姑娘，作者借着姑娘干活的机会———引读———描写姑娘的句子。男生读女生想；女生读男生想；指名读大家在头脑中想像姑娘的样子。在你脑中，这个姑娘什么样，她是个什么样的姑娘？（6）再读“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”姑娘的生活如此艰辛，那么这三角钱对她来说重要吗？那作者在寒风中送这三角钱值得吗？　　

为三角钱值得吗　　

（擦  “问号”，回扣这句话）　　

　 　

2、  学习修鞋姑娘修鞋的句子——说明姑娘修鞋认真，值得　　

（1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”　　

（2）吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯 ，那意思……　　

（3）“……你看，线都断了。”说着，刺拉刺拉地绱起来。　　

（4）……一眨也不眨地盯着手上的活儿。　　

（5）“你的脚是汗脚线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。　　

在这个地方抓住：动作、神态、语言描写，刻画姑娘的形象。同时副板书。其中的重点是第（2）。读的方式是指名读和大组读相结合。　　

姑娘修鞋时仔细认真，一心为顾客着想，一心想把鞋修好，　　

为三角钱值得　　

（擦   “吗”，回扣这句话）　　

　 　

3、  学习修鞋姑娘体谅作者的句子——说明姑娘体谅作者心眼好，值得　　

……我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。……我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。　　

    读课文，注意打横线的词语。师生合作读，学生读描写作者神态的句子。　　

学习本段，通过对作者的神态的体会，懂得姑娘的善解人意。作者的尴尬的神态，期待的眼神修鞋姑娘看得出来吗？所以，当作者要摘下手表做抵押的时候姑娘嫣然一笑，说（学生读）而我期待她答应我时她却笑了笑说：（学生读这钱足够了）　　

本小节用售货员曾经一分钱挖苦作者进行对比　　

为     值得　　

（擦  “三角”，回扣这句话）　　

　 　

4、  学习修鞋姑娘“坦然”说“诚实、信任哪！”的句子——说明姑娘品质高尚，值得　　

引读“不，……这只有” ————她坦然地回答。然后重点理解“坦然”通过课件重点对比理解。第一处坦然是因为自信，对自己能够把鞋修好的自信，对自己能力的自信。第二处坦然是因为真诚，姑娘就是这么想的，说这话不是虚伪，是真的这样想。由此更可以看出姑娘的品质。姑娘认为作者给了她诚实和信任，她也正是这样的人。（板书诚实信任）那么为了姑娘的诚实和信任值得吗？　　

为诚实、信任值得　　

（填  “诚实信任”，回扣这句话）　　

　 　

5、送这三角钱值得呀，所以出现了开头的一幕，指读课件中“凛冽的寒风……”这种先写“我寻找修鞋姑娘，再写主要事件的写作方法，我们称为“倒叙”（“ 学生说”）”。在课文的结尾，作者使全文的结构更加严谨，接着指读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”，我们把这种方式称为“首尾呼应” （学生说）再读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”　　

6、修鞋姑娘，你在哪儿？这最后一段你怎么读？为什么这样读。从个性化的读到大组读，再到全班读。（点评引导烘托气氛）（点击课件配音乐）　　

三、小节课文，读诗（见课件）　　

无处可找，仍然在找……　　

(齐读)  凛冽的寒风，　　

        冷冷清清的大街，　　

        我在寻找，　　

        寻找那位修鞋姑娘。　　

(女生读) 她相貌平凡，　　

(男生读) 她手艺精良，　　

(女生读) 她待人真诚，　　

(男生读) 她人品高尚，　　

(老师读) 而我却怀疑过她的种种，　　

        不觉心中满是忧伤。　　

        为了偿还她的真诚与信任啊，　　

        我还在寻找　　

                 ……　　

(齐读) 我走遍了长街，　　

      望穿那深巷，　　

      修鞋姑娘你在哪儿？　　

      你在哪儿啊，　　

      修鞋姑娘——　　

　 　

四、课后作业：小练笔（见课件）　　

时光容易把人抛，红了樱 桃，绿了芭蕉，这一晃，五年过去了……　　

根据自己的情况任选其中的一个题目进行写作小练笔　　

                 这一晃，五年过去了……　　

选择一：有一天，作者下班的时候，在小区门口，他又看到  了那位修鞋姑娘。接着会发生什么故事呢？请站在作者的角度，运用顺叙的手法，把故事写下去。　　

选择二：也许两个人再也没见过，五年后的某一天，当修鞋姑娘又在做着另一件事情的时候，讲起了这件事。请站在姑娘的角度把今天这故事作为插叙的内容写进去。　　

选择三：“凡人小事”温暖着我们的心灵，它时刻在我们身边发生着，只要我们愿意用心去感受生活，就一定会发现。请尝试着用倒叙的手法也写个小故事和大家分享。　　

　 　

　 　

　 　

　 　

《修鞋姑娘》教学反思　　

　 　

《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。在教学中我注意到了以下几点：　　

　 　

1、以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂，读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。　　

　 　

2、刻画人物形象。这节课我着重揣摩了人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所要表达的情感，让学生在读书中体会，感悟修鞋姑娘诚实善良的品质。　　

　 　

3、渗透指导写。这篇课文本文首尾照应，结构严谨，以倒叙的手法写出了我对一个修鞋姑娘的敬佩。作者一开始对这个修鞋姑娘存有偏见，但最终被这个姑娘的善良，大方与信任感动，导致作者苦苦寻找姑娘。　　

　 　

虽然有些收获，但是遗憾是教学中个性化朗读少了，不利于孩子的个性话成长。以后在课堂中一定多多注意。