学习与反思报告《慈母情深》教学方案与反思
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《慈母情深》教学设计
教材分析：
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文，根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文
其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情
教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重点和难点：引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、
段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、揭示课题，就题质疑
课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完后引导学生谈话：
1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）一说到母爱，我们就会想起这首诗。课件出示孟郊《游子吟》，学生朗读，为学生学习本篇课文做好铺垫。今天我们学习的这篇课文，也讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
2．板书课题，齐读课题。 3．就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？（4）去掉“深”和加上“深”有什么区别？ 二、交流预习感受：
1、谁知道作者的情况，说一说。（课件出示作者简介）
2、课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?
三、初读课文，整体感知（开火车读课文） 1．提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．同桌相互读课文，相互正音。 3．汇报自学情况。（课件出示带生字的句子，指导学生读正确） （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）交流：课文主要讲了一件什么事？ 四、再读课文，体会感情 （一）感悟慈母对孩子深沉的爱。 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 1．根据“提示”要求，自学课文。 划出描写母亲外貌、语言、动作等的语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。 2．全班交流。
鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲…… 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 （二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 五、感情朗读，升华情感 1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。 2．指名有感情朗读，教师相机指导。 3.课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”教师学生轮换读，要读出对母亲的感激崇敬之情，并启发学生感悟句子用词的准确性，三个“我的母亲”能换成一个吗？为什么？ 六、拓展升华
1、我手里拿的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）
2、这是怎样的爱？（这是无私、伟大，纯真的爱汇成四个字那就是——读课题：慈母情深）
小结：这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体里”，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，在读课题——慈母情深
3、还有一个人，也读懂了母亲，一起读冰心的《纸船——寄母亲》。
七、简要总结，歌曲结束
1．教师总结： 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，此时此刻，请你为母亲送上一句深深地祝福好吗？ 2．课件再次播放《烛光里的妈妈》，学生在歌曲声中再次有感情地读课文。
八、自主作业：
倾诉：深情地说说你对母亲的感激之情。
阅读：认真阅读梁晓声的《母亲》、以及《我的母亲》、《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等作品。
创作：写一写小练笔： 我鼻子一酸， 攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：“……”
板书设计 ： 18、慈母情深
深沉的爱
母亲 “我”
崇敬之情
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《慈母情深》教学反思
《慈母情深》一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声“震耳欲聋”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解且这是个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力，所以，教学中我紧紧抓住这句话反复让学生朗读琢磨体味及至达到背诵，这也是训练语言的一种方法。
因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本节课我大胆放手，让学生自主学习慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生动笔划出感触最深的语句，读读并谈谈自己的体会通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？”体会母亲对“我”深深的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰之情。
整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深在教学中我放手让学生找句子，谈体会，本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
整个教学设计符合新课改的教学理念。自己认为做得较好的地方：
1.教学目标基本上达成了。
2.尽管这节课我觉得时间紧了些，内容多，但教学效果还是好的。
3.课堂上我能根据学情灵活调节教学内容，不是在走教案也不是被学生牵着走，能关注学生的学情，调控到课文的重难点上来。
4.对学生能力的培养、训练学生的语言，也是我这节课和平时教学中力求做到的，比如：生字词的解决；如何通过人物的语言、外貌、动作来刻画人物形象；小练笔的训练，重点语句的朗读背诵都是在训练学生的语言。
5.引领学生走出文本，走出教材，阅读课外相关文章，都体现了一种大阅读观。6.板书设计体现了灵动性：在课题题眼“情深“下面画了好几道波浪线，是我在讲课中想到的，就画了波浪线，象征大海，寓意是慈母情深，深似大海。
上述设计只是我的一些预设，预设与生成总是有差距的，比如最后我觉得时间不够了，我就把小练笔语言训练和看课外书当作作业布置了，后面的课件自然也就跟着淘汰了。
板书设计说明：
【这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。】
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专家指导、评价意见
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