让书声成为学生情感律动的音符——《小珊迪》第二课时教学设计

　 在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

　 朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——题记

教材理解：

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还11个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我准备在第二课时教学中做如下预设。

设计理念：　

现代人面临着“情感的暖死亡”，小学生的那份至真至纯的情感也日益变得冷漠，他们很难被感动。“教育的核心是被唤醒。”“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，本教案的预设力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。教师还以自己的激情，让学生融入情境，读中理解，读中感悟，读中怡情，　去激起他们同情和感动的火花。　

设计特色：以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话
　  教学目标：

1、通过朗读训练和想象说话练习，提高学生读、合作能力和创造想象能力。

2、通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。

教学过程：

一、          渲染情境，铺垫悲伤的感情基调

（出示音乐和画面课件一）同学们，我们都有幸福的童年，可是，你们知道吗？一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，有许多跟我们一样大的孩子，他们的童年在饥饿寒冷中度过，我们昨天学的故事就发生在这里，你们看，这些失去父母的孩子，成了孤儿，不得不以靠给富人擦皮鞋换取一个铜板， 不得不以卖火柴甚至乞讨为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，（出示画面课件二）为了找还11个便士，不幸被马车轧断了双腿。（出示画面课件三）他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟。他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。

　  师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事打动了，他激起了我的同情心，更被小珊迪的美好品质感动了。难怪文中作者说：“直到今天，谁读了这个故事不受不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。”（出示课件四）来，大家齐读一遍（生读）你们在读的过程当中感动了吗？（生：感动） 打动你的心了吗？ （生；打动了）好，让我们再读一遍把这个意思强调一下好吗？　（生读）是什么打动你的心？使你深受感动呢？在上一节课中，我们就初步理清了课文叙述的顺序，感受到了小珊迪那饱受饥寒的苦难童年感动了人的心，让我们不得不对可怜的小珊迪产生同情之心，更是不得不被小珊迪那诚实守信、纯洁善良的美好品质而感动。请同学们再来读读好吗？（生读）其实，读课文不能光有感动，还得通过读把感动读出来。怎么才能把这种感动永远保持下去呢？

二、自主品读，潜心朗读体验真情

1、好，（出示课件五）下面就请同学们自主品读，潜心朗读体验真情。看看课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请自主选择一种心情，老师给你们一个建议：你们可以按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。学习时你们可以独立学习，也可以和你的小伙伴一起来学习。想想怎么读，才能把你的这种感动读出来，把你最想读的地方动情的读几遍吧。

     2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导

3、全班交流

师过度语：刚才李老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受，读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。

同学们，你们瞧：学校领导，老师们是多么相信你们啊！相信你们不仅能把你感受最深的地方读好读懂，而且还相信你们一定很富有想象力。是吗？相信自己（我能行）

交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？

同学们都读得很认真，相信你们都找到了有特别感动的句子。在交流时，老师建议你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言

预计学生朗读的重点句子有：

①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

②根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？（注意：请同学相互评价）

师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。

（2）第一次：“先生，请买盒火柴吧！”

第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着

第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”

　第四次“啊，请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

　  根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。出示四句话六