中心完小2009年春季学期五年级语文期末试卷分析

    本试卷从积累运用、口语交际、阅读理解、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试卷的题型情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

   本次检测参考人数56人，平均分为76.8分，及格人数47人，及格率83.9％，优秀人数9人，优秀率16％。

二、试题特点

本试卷分为4大板块，共4个大题，知识点及分数见下表。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、口语交际、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“按要求填空、口语交际”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文紧贴教材，但又给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

 尽管试卷的第一部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

（一）、积累运用

1、看拼音写字词（4分）

 难度中等，但对于中下水平的学生较困难，有一部分同学容易写错别字，尤其是后面的辨字写词。

2、按要求填空（3分）

本题主要检查学生对于查字典的掌握及运用程度，都是本册教材中学生必须掌握的，有一半的学生都有或多或少的失分。主要表现在“举”部首上，这反映出学生对部首的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意。

3、在括号中填上表示“看”的词（2分）

这道题主要是检查学生对于课文内容的掌握程度。难度也不大，学生答得教好。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。

4、补充成语，并归类（3+2分）

本题所考查的内容是学生对于成语的积累及运用。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字。

5、用修改符号修改病句（1分）

       本题难度适中，主要考察学生对于修改符号的掌握运用和病句的修改。学生答题情况较好，部分学生失分的原因是不能正确运用修改符号。

6、按要求写句子（2分）

本题较为容易，主要考察学生对于句式变换的掌握及运用。学生答题情况很好。

7、根据自己的理解和课文内容填空。（13分）

本题难易适中，主要考察学生对于课文内容的理解及运用。第一小题学生完成较好，少数错误是学生答题时出现错别字，这说明学生在读书不够细致，课文理解不够准确；第二小题学生完成得不够理想，失分较多，爱有时如   ,     。很多学生补充起来不准确。

8、判断（5分）

       本题难度适中，主要考察学生对于课文的理解并能给予正确的辨别。学生答题情况较好，部分学生错在不能正确区分“观察”和“观赏”的用法。

（二）、口语交际（ 2分）

本题难度适中，主要体现“让生活走进语文，让语文走进生活，”生活即课堂这一观念。大部分学生能结合生活实际说出自己参加语文活动的收获，大体情况很好。

（三）阅读理解（23分）

第1题：《游园不值》（6分）

 本题的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一部分同学的失分主要是答题时不注意“值”这个字的解释。

第2题：《以及为镜》（17分）

学生得分率不高，尤其是理解词语“不以为然”及补充句子，做全对的只有一小部分学生。对于四第4小题，“发生奇怪事情的原因”，有些同学不能作出正确的回答，而白白失分。

（四）、作文（ 共30分）

面对浩瀚的星空和皎洁的月色，你肯定也有过无穷的遐想和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是动人的故事······将它写下来，一定能打动人。自己给习作定个题目。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一文章与作文给出的要求不符，严重偏离主题；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：署名、面面相觑等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？这说明我们在平时的教学中，没有达到训练的目的。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，我们在平时的教学的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从本次测试的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。从这次测试的结果我们在以后的教学中应该对阅读教学引起足够的重视，同时在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、认真定位思考,激发写作兴趣

 这次测试的结果告诉我们，平时教学中应注重培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料。注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力。适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面。将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。