《夹竹桃》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想。

2、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之情。

3、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、激趣导入

1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。

2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。

二、合作探究

1、（出示第二小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？

2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇妙有趣。谁能读出夹竹桃的奇妙有趣？

3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？

4、交流：

①……又开出……又长出

②……无日不迎风吐艳

③……无不奉陪

5、指导朗读：让我们带着敬佩之情去欣赏她。

6、作者是爱花之人，院子里虽然没有什么名贵的花，常见的花却是应有尽有。同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。

7、交流：

①列举了多少种花？

②课件出示14种花，让学生认识。

③谁能用一些成语或诗句来赞美这美丽的景象？

④真不愧为“学界泰斗”！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。感情朗读。

8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到“夹竹桃”，你是怎么理解的？

9、带着敬佩之情再次感情朗读第4小节（女生读，男生欣赏）

10作者爱夹竹桃，爱它奇妙有趣的花色，爱它可贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。月光下的夹竹桃妙不可言。那妙在何处呢？指读第5小节

11、交流：

①妙在何处？

②老师配乐朗读，学生身临其境，说说会产生怎样的幻想？

③再读：是什么引起我的幻想？

12、现在你能不能帮老师解开作者与夹竹桃的情结（作者为什么对夹竹桃情有独钟？）

13、感情朗读第6小节

三、拓展延伸

1、读完了全文，你觉得作者是个怎样的人？

2、出示作家卡片，自读

3、延伸：生活中爱花、养花的人很多，养花让他们的生活充满情趣，而且他们在与花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。在这里老师再向大家推荐一篇关于花的文章：老舍的《养花》。希望同学们通过读这两篇文章后也爱上花，爱上养花，让花把你的生活点缀得更加灿烂！

板书：  

 花色    奇妙有趣

夹竹桃    花期    韧性可贵

          花影    参差迷离