《桥》第二课时教学设计

教材简析：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学内容：深入理解课文，

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员临危不惧、不徇私情、舍生忘死的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教具准备：课件

教学过程：
一、复习
课文主要讲了一件什么事？

二、深入理解课文。
1、体会洪水的凶猛
（1）在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
（2）交流：
①出示句子：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
朗读理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ “势不可当”是什么意思？
“像泼。像倒。”两字成句，感情凝重，表达了当时的情势怎样？
板书：来势汹汹  势不可当
②还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）
板书：如魔
（这一环节设计，目的是让学生疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。）
2、体会老汉的心思
过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
（1）讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
（2）想一想：村支书，全村人都拥戴的老汉，此时，最最关注的问题是什么？
过渡：是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。请同学们找出描写老汉形象的句子。
（3）出示关于老汉的形象描写：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
①反复朗读这段话，联系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？
A 、“脸上淌着雨水”，现在的情况怎么样啊？（山洪咆哮着，面前一片汪洋，而雨还在下，像泼，像倒，情势越来越危急！）
B、从“乱哄哄”你体会到什么？（村民无路可逃，来到木桥前，眼前的情景如此危急，开始慌乱了。）
C 、他为什么不说话，在想什么？盯着村民们干什么？（他在思考问题，他必须让村民们镇定下来，必须服从他的指挥，必须有秩序的逃生。）
D 、在写法上句子有什么独特之处？为什么用一座山来形容老汉？（他受到全村人的拥戴，高大雄伟，巍然屹立。他在危难时刻，泰然自若，意志坚定。用自己的威望震慑住村民，给村民以信心，使大家安定下来，不慌乱。）
②此刻，老汉最关心的是什么？（桥的安危）最需要的是什么？（村民镇定下来，服从指挥）如果桥被挤塌，会造成怎样的后果？（挤上桥的人会被洪水冲走；未上桥的人，只好等着洪水冲走。）他做到了吗？
3、抓住老汉的言行，研读体会
过渡：在这紧张的关头，老汉是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）老汉做了一个正确的决定，你能找到吗？
（2）出示关于老汉的语言描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
①指名朗读
②为什么要让党员排后？（党员带头了，群众就会服从，木桥就不会被挤塌。）
③说明老汉有什么工作作风？（模范带头的工作作风）
板书：模范带头
（3）出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
①“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？
板书：动作果断
②讨论：当他儿子逃命的时候，老汉为什么也要把他抓出来呢，难道牺牲自己一个人的生命还不够吗？怎么不让儿子早点逃生？（当老汉提出来党员排后边的时候，就有人反对说，党员也是人啊。如果让儿子违反纪律先走了，那么党员怎么看呢？既然亲儿子都排到最后边去了，党员们更无话可说。这样，老汉的指挥就更加有力了，就更能保住桥了。）
我们知道老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？说一说，老汉与儿子的内心独白。
③从老汉抓回儿子说明什么呢？（说明老汉大公无私的胸怀，一名正直无私，光明磊落的共产党员）
板书：大公无私  舍己为人
小结：此时的儿子，已不是儿子，而是一名党员；此时的父亲，已不是父亲，而是一名党支部书记。当最后只剩下父子俩的时候，都想把生的希望留给对方，不仅表现血浓如水的亲情，也表现了共产党员舍己为人的精神。
（这一环节设计让学生体会：洪水齐胸膛的最后时刻老汉毅然将生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的伟大人格与精神在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。通过抓老汉言行中重点字词随机渗透洪水所达到的程度，促进对老汉精神的感受，从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。）
4、启发想象，体验感悟
（1）洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四个自然段。
（2）讨论：群众能够安全转移靠的是什么？（桥、老汉）
（4）想象说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
（通过让学生想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的中心。）

三、领悟写法，激发情感
1、想想课文在表达方式上有什么特别的地方？（指出本文借物写人的特点，用桥比喻老汉，老汉是村民的救命桥。）
2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）巧妙的设置悬念。
（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
（3）语言简练，语句简短。

四、以诗结课，升华情感
1、是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念，我们来为老汉作一句诗。（板书：如山）
例如：您就像一座桥，跨越死亡，把群众转移到生命的彼岸。
虽然洪水吞没了您的身体，但您的精神永垂不朽，千古流芳。
在洪水的狞笑声中，您就像一座山，泰然自若指挥群众转移。
洪水无情，吞没您的身体
人间真爱，传颂您的精神
2、老师也作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！（出示）
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！

哦，老汉！
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格

哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
（用朗诵歌颂老汉的诗歌作结束，把学生对老汉的崇敬之情推向高潮。）

五、作业
1、摘录课文中有特色的句子。
2、排演课本剧。
板书设计：          16、桥
　　　　　洪水：来势汹汹  势不可当  （如魔）
　　　　　老汉：模范带头  动作果断  （如山）
大公无私  舍己为人