《大江保卫战》教学设计 苏教版小学语文五年级下册22课

教材简析

《大江保卫战》这篇通讯记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，赞颂了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。

课文可分为三个版块：保大堤、战洪水、救灾民。在写作特色上点面结合、详略得当，使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇救灾民”的本色得到充分地展现。学好本篇课文既能使学生受到情感的熏陶，又能让学生从中学到写作的技巧。

对于五年级的学生，1998年的那场世纪洪水没有任何印象，因此多数学生并没有真正的情感体验；而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，进而影响理解的深度和感情的升华。本设计试图通过形象直观的视频录象，再现当时情景，让学生身临其境；抓住重点词句朗读品味语言文字，感悟子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。

第二课时

教学目标

1、能有感情地朗读课文，精读第二、三、四自然段。

2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

3、学习借鉴文中“点面结合”的写作方法。

4、感悟人民解放军心系群众、同心协力、英勇无畏的献身精神。

教学重点

图文对照，透过惊心动魄的抗洪场面，感悟人民子弟兵大无畏的献身精神。

教学难点

领会借鉴文中“点面结合”的写作方法。

教学准备

教师准备：

1、摸清文脉，细读文本。

2、九江赛城湖抗洪保堤的视频录象；《为了谁》的歌曲，并制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文，查找并收集有关在大江保卫战中，人民解放军勇救群众的事迹。

教学环境的设计与准备：多媒体课件且要清晰。

教学过程

一、词语串联，把握主要内容

　1、导入：今天这节课我们继续学习23课，（师板书课题，学生同步在笔记本书写课题）回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。（学生齐读课题）　　
			2、听写词语：奔腾不息
			
			万分危急
			
			日夜兼程

伤痕累累
				惊心动魄
			气壮山河

3、围绕“战”字，请同学们用上听写的几个词语概括文章的主要内容。

			4、总结：抓住课文中的重点词语来概括课文的主要内容是一种好方法。

【设计意图：精选文中重点词语，让学生听写并且有感情地诵读，有助于学生积累词汇；同时，也便于学生用其来概括文章的主要内容，加深对课文内容的整体感知。】

二、创设情境，引入学习内容　1、（课件出示：滔滔洪水）

2、师旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场，在这万分危机的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

			
			【设计意图：德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。通过播放课件及教师深情并茂的导语，学生很快进入98年长江奔腾、肆虐的洪水中，走进了那令人心惊肉跳的现场，渲染课堂氛围。】

三、整体回顾，理清结构　　

1、自由浏览课文2——5小节，用你们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面？　　2、集体交流：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）

[设计意图：对这样情满全片的文章，必须要让学生自读、自究、交流、梳理文脉。对文本获得鸟瞰式的全景把握。]

四、直面战场，细度悟情

（一）画面一：大堤抢险

1、出示学习提示：

（1）自由朗读第二自然段，用心读让你感动的句子，并补充你的阅读感悟
		。

（2）同桌交流：哪些句子让你的心灵受到震撼？为什么？

2、集体交流。教师随时指导朗读。相机出示图片、文字资料，帮助学生理解课文内容。（预设）

（1）“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”

提问：你们读出了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？（出示课件）你或你们小组能读一下吗？　
		（2）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（课件出示）　　

①
		这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？（赤脚奔跑
			来回穿梭
			全然不顾
			）（课件突出重点词语）

②为了保住大堤，他们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？想象一下，他们全然不顾，他们不顾什么，他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！（师板书）

【设计意图：通过对关键词的挖掘，重点词的品味，然给学生深切体会到人民子弟兵的意志坚强，奋不顾身。在此基础上引导想象并培养学生的口头表达能力】

③官兵们身扛一百多斤的沉重的沙包，脚踏的是割破脚趾的嶙峋的片石，还要来回奔跑，脚趾被割破了，鲜血淋淋，如果是你，会有什么样的感受？（学生说）带着这样的感受再读一读句子。

④学生自由读，指名读。

【设计意图：让学生用自己喜欢的方式去读，读中感悟，教师肯定学生的感悟，引导他们从多角度，有创意地阅读，让他们用自己的头脑，读出属于自己的见解和体会，允许学生有不同的感悟、体会，体现个性化阅读】
			

（3）
		“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”（课件出示）

①你能把自己的感受告诉大家吗？（乐观、与人民心连心）

			②“奋然跳入”是怎样的跳入？子弟兵这一跳可能会怎样？（生交流）
		


			【设计意图：充分挖掘教材空白，想象、感悟、体会人民子弟兵的坚强、伟大】

③这一跳，危险重重，困难重重，然而官兵早已把个人的生死置之度外了，他们心中只有一个念头（生读：“大堤，保住大堤！” ）

			④战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？

　 
			⑤指名读、齐读

　　【设计意图：这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融，达到了较好的教学效果。】

3、说一说：这是一群（
			）的子弟兵。

师总结：是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。战士们不仅用自己的血肉之躯筑起了一道人墙，还喊出了令人感动的口号，让我们一起来看看

课件出示：（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）。（师读
		，男女生分读）

【设计意图：本环节着重突出借助感人的图片以及振奋人心的口号让学生的心灵受到震撼，以读促悟，读中悟情。】

4、这样的子弟兵，人民能忘记吗？祖国能忘记吗？（生齐读）大江，永远铭记1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵，

【设计意图：将最后一个自然段始终贯穿于探究感悟课文的过程中，不但以读带讲，还起到画龙点睛的作用。】

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

（二）画面二：铮铮铁汉　　1、默读课文，想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？　　2、交流：（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）　　【设计意图：从表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】　　（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（、意志坚强、黄晓文压根没把自己的伤放在心上、争分夺秒）争分夺秒为了什么？　　（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。　　（3）省略号里省略了什么？

【设计意图：用想象激活学生的情感体验，深刻领悟铮铮铁汉的含义。】

3、出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀？

（1）通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这些英雄的名字写在黑板上。

			（2）这样的铮铮铁汉，人民能忘记吗？祖国能忘记吗？（生齐读）大江，永远铭记1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

4、比较2、4自然段的写法

（1）请同学们浏览2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。

（2）学生观察比较交流，师点拨小结“点面结合”的写作方法。

【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能训练，所以引导学生在理解课文的过程中揣摩课文的写作方法，使人文性与工具性融为一体。】

过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。

（三）学习画面之三：勇救群众　
			1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)

			2、集体交流重点句子：　（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

①请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？　②教师出示课件画面（生齐读）　（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。）　　①文中的这一段话也非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？（师生合作读）　　②师总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。　【设计意图： 此环节主要以读代讲，通过老师富有激情的引导语，让学生有感情地朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】

4、为了人民，这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨。这样的子弟兵，你们会忘记吗？人民能忘记吗？祖国会忘记吗？（生齐读）大江，永远铭记1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

五、歌曲燃情，升华情感

有一首歌《为了谁》，赞颂的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住这群英雄战士。（播放歌曲）

【设计意图：通过生动形象的真实画面以及悠扬的歌声，把学生再一次带入抗洪的情境当中，与作者产生共鸣，以便更好地理解课文。】

六、布置作业

1、试着给这些英勇的子弟兵写“感动中国”颁奖辞。

2、通过查阅资料或走访，搜集有关人民解放军的感人事迹，先记述下来，然后在班级交流。

【设计意图：拓宽学生视野，丰富学生的知识积累，同时也让学生从诸多感人的事例中受到启发和教育。】

 

附板书设计：

22、大江保卫战

 


			
			
			同心协力战洪水
				

				大堤，保住大堤
			！
			（点面结合）
				

铮铮铁汉子弟兵