《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

【设计意图】

１．主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破

２．比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。

３．举象显情、借象悟情，以实现古诗感悟模式的突破。

【学习目标】

１．借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。

２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

３．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点、难点】

通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学流程】

一、激趣导入，理解题意。

谈话引入：大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。播放歌曲《长亭送别》。

人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。课前老师让同学们去收集一些关于送别的诗歌，请同学汇报下。

这节课，让我们一起走进李白这位诗人的离别境界，一同见证好朋友的深厚友谊。板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、出示古诗，齐读课题。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、初读。自由读古诗，借助拼音读准字音，读通古诗，自学生字。
3、检查自学情况。谁来读一读，说说你是怎样记住这些生字的？齐读古诗。
4、解题。从古诗的题目你知道什么？注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼）、“之”的意思。你还想知道什么？（学生提问）师：问题提的非常好，你们真会学习。

二、整体通读，把握诗境

１．课件出示古诗，学生自由朗读。

２．指名朗读，师生正音。

３．故人指孟浩然。

 “西辞”指向西告别，往东而去；

４．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两这诗的大概意思。

５．诵读这首诗。要求读得有节奏， 读得有韵味。

三、分步解读，品悟诗情

（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？

预设一：烟花三月──赏一幅风景

１．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）

２．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句。

预设二：孤帆远影──品一个“孤”字

１．“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。）

按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］

２．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。

３．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？

（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）

这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）

４．想象相聚画面

孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经一同______________________________________________________　；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！

可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……

（生齐读全诗。）

预设三：碧空长江──赏一个“尽”字

１．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？

不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

２．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。读（屏幕显示）：

“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》

行人莫听宫前水，流尽年光是此声。──韩琮《暮春铲水送别》”

３．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。一齐读全诗。

４．送上祝福的话。

送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）

５．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。

练读──个别读（配乐）──齐读。

四、回顾全文，归纳升华

１．诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？

２．“自古多情伤离别”， “剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这首诗──（齐读。）

五、设计作业，课外延伸

这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。

 

 

 

 

 

 

 

 

1、唐人送别诗与酒

　　雪晴云散北风寒，楚水吴山道路难。今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫。

                                                                               ——贾至《送李侍御赴常州》  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　               
谪在三湘最远州，边鸿不到水南流。如今暂寄樽前酒，明日辞君步步愁。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——刘禹锡《置酒相送张员外贾》

     酒，可用以消忧，可递友情，可寄豪情。但事实往往是“举杯消愁愁更愁”，“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。                                                                                     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　

　　　2、唐人送别诗与柳

　 城外春风吹酒旗，行人挥袂日西时。长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——刘禹锡《杨柳枝词》　　　

　         　

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                                 ——郑谷《淮上与友人别》　　　　　　　　　

    柳者，留也，取其谐音；柳丝飘荡，游子飘泊，情状相似；杨柳易成活，以柳入诗，寄寓祝福之意，希望远行人能很快适应异乡的水土。那飘逸的柳枝，寓意丰富饱满。

                                                                        　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、唐人送别诗与水

　　猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　——刘长卿《重送裴郎中贬吉州》

　　                      

绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　——韩琮《暮春铲水送别》

　　水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。

　４、唐人送别诗与月

　　离人无语月无声，明月有光人有情。别后相思人似月，云间水上到层城。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——李冶《明月夜留别》

　　                

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　　　　　　　　　　　　　　　——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　唐人的离别相思，往往与月相伴，明月千里，共照天涯倦客，倍助异乡人之凄凉。“海上升明月，天涯共此时”；月亮能照古今，遍及千里万里，是永恒的象征物。情味蕴藉，为古今人钟爱。

　　酒柳水月，在古人送别诗中俯拾皆是，细细玩味，轻重浓淡又各有不同。阅读中，应知人论世，品味甄别，准确感知其中意趣。