《第一场雪》第二课时教学设计与说课稿

一、     教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

二、 学习目标：

1、          知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2、          德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3、          发展目标：培养和发展想象力与探究能力。

三、 学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

四、 教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

五、 教法与学法

     教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重

点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。

     学法：教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、

词，体会文中的情感。

六、 教学准备：利用多媒体教学。

七、 教学程序

1、  创设情境，激趣阅读

     先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课

件，激起学生阅读下文的兴趣。   

2、  回顾学法，整体感知

     先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？

3、  精讲细读，释疑拓展，体会情感

这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中

情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”

4、          揭示背景，情感升华。

先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞

雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。

5、          研读运用，深化发展。

在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己

喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

6、          作业设计：以生为本，高度自主。

这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。

7、          板书设计。

19、第一场雪

雪前：骤然变冷                  一读：呈现画面

雪中：纷纷扬扬                  二读：品词品句

雪后：雪大—景美—人欢   喜爱   三读：领悟情感

联想：瑞雪兆丰年         喜悦   四读：以情带读

     这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。

《第一场雪》第二课时教学设计

[学习目标]

1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。

3、培养和发展想象力与探究能力。

[教学重点]

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

[教学难点]

    领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

[教学准备]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情境，激趣阅读。

1、回顾下雪前、下雪时情景。

2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。

二、回顾学习方法(四读法)。

三、自主阅读，整体感知。

1、自由读第四、五自然段。

2、学生汇报。

①   说说你读完后你印象最深的是什么？

（板书：雪大——景美——人欢）

②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？

四、品读词句，潜心会文。

（一）深入学习第三段。

1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。

（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一

层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”

2、生汇报：

①   让学生说出所感。

②   找依据词，品读，证明所感。

③   播放课件：欣赏雪景。

（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                           

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