苏教版小学语文六年级（下册）第五单元教材分析

有人说，成长是一串快乐的音符，可是我为什么找不到快乐的感觉，寻不到快乐的节奏，没有自由也没有幸福呢？我真的好烦恼……
②唉！个子矮，真烦恼！
这个烦恼，它简直就像钻进鞋子里的一粒细沙。磕得我难受、生疼。那就是个子矮。
个子矮，有时真不是好事，比如说写板书，我总是很犯难，因此黑板上方三分之一的面积是我的“禁区”。
今天又上练习课，为了提高学生的听课注意力，我趁午休时，把练习都抄在黑板上。
上课了，我要讲最上面的题目，使劲踮起脚来吧，手上还是没劲，字写得歪歪扭扭的，怪难看；有时拼命地踮起脚来也未必够得着，真郁闷。我见讲台旁放着把凳子，顺手就操起来，“腾……”地站到了上面，学生们的眼睛也就“刷……”地集体抬高了45度。我居高临下，真有“会当凌绝顶，一览众山小”的优越之感（不过有时未免会因为站得太快而有点晕乎乎），学生自然不敢再在下面做小动作，一个个抬着脑袋眼睛吧嗒吧嗒地看着我。我一会儿上去，一会儿下来，学生们的脑袋也就跟着一会儿抬高，一会儿低下，整齐划一。我若是站在上面时间长了，前排的同学总是会用手托着下巴，装着一幅聚精会神的样子看着我，看得我特不自在。唉，要是个子能再高那么一点，也就不用在学生面前这样犯窘了。幸好面对的是一群天真无邪的孩子要是让同事见了我这番模样，非得找个地洞钻下去。
还真凑巧，杨老师从外面走过，一向目不斜视的她居然突然停了下来，看着我们，笑着说：“高老师，你今天站得真高啊！”我脸一下子就红了，因为我不但站在凳子上，还手舞足蹈地跟猴子似的比划着，真是有损形象啊！
我多么希望有一天，一觉醒来，个子能够突然长高，不用再窘迫得站在凳子给学生上课了。
【积累运用】
1、 好词
惆怅  彷徨  忧虑  悲叹  心酸  自责  愧疚  悔恨  痛楚  害羞  憧憬  神往  气愤
百感交集  幸灾乐祸 刻骨铭心 万念俱灰  无地自容  坐立不安  心急如焚  感慨万分
2、好句
    看着桌上一大摞辅导资料，我头都快炸了。妈妈，请你别再买这些书好吗？
我心里像吞了一颗青梅，酸溜溜的还带有苦味，我低着头，生怕被人看出自己难堪的表情。
“不要看电视，写作业去！”又传来妈妈的大声呼喝，我委屈地关掉电视，嘟哝着回到了自己的房间……
练习五
【教材解读】
    一、内容解读
    本单元练习继续沿袭前面四个单元的基本结构特征，分为五块：第一块，旨在让学生了解和感受事物分类的重要性，让学生在实践中学习分类；第二块，则是让学生能联系生活理解词语，并学会运用；第三块，硬笔习字，提高学生的硬笔字水平，培养学生良好的书写习惯，并培养学生的欣赏力和美感；第四块，口语交际训练，旨在提高学生的分析思维能力和口头表达能力；第五块，软比习字训练。欣赏性比较强，单钩临习，给学生一根很好的“拐杖”。
二、学生学什么
1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。
2、诵读与积累成语，丰富文化知识。
　　3、学好钢笔字，注意整体布局。
　　4、通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
　　5、学写毛笔字。
　　三、我们怎么教
◆教学设想：
我们都知道，练习课没有单篇的课文那样富有生动有趣的故事情节，有的只是字、词、句、段、篇等的练习内容。这些内容题型不一，相互之间又缺少承接。因此教师常常有“教之无味，弃之可惜”的情绪，课堂里教师教得没有激情，学生学得没有兴趣，课堂气氛比较沉闷。那么如何提高练习课教学的有效性呢？我认为可以采用以下策略：一是让练习内容“活”起来，二是让学生“活”起来，这也是至关重要的一个方面，三就是要让评价方式“活”起来，让学生充分地参与学习，参与评价。
本课用三课时进行教学。
◆教学过程：
第一课时
　　（一）教学第一题（语文生活）
　　　1、教学第一部分。
　　（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。
　　（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。
　　（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？
　　　2、教学第二部分
　　（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。
　　（2）学生试着起店名。（互相讨论）
　　（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）
　　（4）指名学生说，并说出创意的来源。
　　（5）师生小结。
　　　3、教学第三部分。
　　（1）学生读题。（明确是给货物分类）
　　（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。
　　（3）学生分类，并填入题中。
　　（4）小结。
　　（二）教学第二题（诵读与积累）
　　　1、诵读成语。
　　（1）出示词语，请同学自由认读。
　　（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。
　　（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。
　　（4）学生练说这些成语的意思。
（5）结合本单元的课文，这些成语可以分成几类。（试着分类，如时间的、感恩的、思考的、人生的等，不求统一标准）
（6）结合单元里的内容或人物，哪些成语可以和他（它）对号入座。（如弟子们感慨交集……）
　　　2、积累。
　　（1）指名读。
　　（2）集体练读。
　　（3）集体齐背。
第二课时
　　（一）教学第三题（写好钢笔字）
　　　1、指导。
　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。
　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
　　（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。
　　（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。
　　　2、练习。
　　（1）学生练习描红。
　　（2）教师根据描红情况及时小结。
　　（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
　　　3、反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

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