市教研室09年高考备考建议

 

㈠两种模式实现新课程高考
广东卷、山东卷、海南（宁夏）卷均是依据国家考试中心发布的《普通高考新课程标准语文科考试大纲》命制的新课程卷。通观三份试卷，它们体现新课程的角度、方式、程度各不同，有的带有较多的旧有考试模式，有的比较典型地体现新课程教学实际和精神。可以概括为两种模式。
1、渐变性模式
这种模式遵从“稳中有变”的原则，较多地保留了传统考试的痕迹，在考试形式、试卷结构、内容安排、题型选择上沿用旧的命题方法。这方面山东卷体现得比较典型。试卷仍然采用第Ⅰ卷全是选择题，第Ⅱ卷大部分是文字表述题的结构；考试内容排列上，看上表可知，依次是语言文字运用、古诗文阅读、论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读（选考题）、语言文字运用、作文，除选考题外，与老课程试卷相差不大。广东卷虽然没有采用第Ⅰ卷、第Ⅱ卷的格局，但是编排上依次是语言文字运用、论述类文本阅读、古诗文阅读、语言文字运用、文学类文本阅读和实用类文本阅读（选考题）、作文，没有发生根本性的变化。
2、切入式模式
这种模式较多地扬弃了旧课程试卷的命题方式，在理念上发生了根本性的改变。看上表的海南卷，结合试卷，第Ⅰ卷为阅读题（必考题：论述类文本阅读、古诗文阅读；选考题：文学类文本阅读、实用类文本阅读），第Ⅱ卷为表达题（语言文字运用、作文）。这种编排与旧课程试卷完全不同，已经不是形式上的调整，试卷透露出来的是考试模式的根本性变革，它以全新的理念切入新课程考纲和新课程教学，给人耳目一新的感觉。
无论是渐进性模式还是切入式模式，都不同程度地实现新课程内容，引领中学语文教学改革。特别是海南卷，对如何进行新课程高考起到一种示范和投石问路的作用，必将对将来的新课程高考产生深远的影响。

㈡双线架起试题整体结构

旧课程高考卷一般按照语言知识及运用、阅读（科学文阅读、古诗文阅读、文学作品阅读）、语言表达、作文的线索命题，结构以线性方式展开。新课程卷的结构体现的是双线展开的格局：以阅读和表达为主线，撑起全卷内容；以必考和选考为副线，切进新课程内容。全卷看起来立体又饱满。

主线：阅读和表达

新课程考纲说：“按照高中课程标准规定的必修课程中，阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的‘语文1’至‘语文5’五个模块，选修课程中，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。”试卷中的“阅读”和“表达”是依据新课程标准中的课程要求来设置的。看上表中的海南卷内容，阅读内容包含了论述类文本阅读、古诗文阅读、文学类文本阅读和应用类文本阅读，表达内容包含了语言文字应用和作文，题目设置完全符合新考纲要求。

副线：必考和选考

根据新考纲要求，新课程中的选修课，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与戏剧、语言文字运用、文化论著研读应该对应于选考内容，因此，这五类选修课程中比较典型的文学类文本阅读和应用类文本阅读成为选考内容。海南卷就考了古典小说阅读和传记阅读，符合新考纲精神和中学教学实际。

㈢以考查言语实践立意，延伸考查人文内涵

语文考试就是语文考试，新课程卷整体上看坚持从语文本体出发，以考查考生言语实践来立意。在“阅读”考查中，清晰地体现出对古代言语作品和现代言语作品的考查思路，而对现代言语作品的考查，又顺次考查论述（议论和说明）类文本语言和文学类文本语言、应用类文本语言的阅读，比如山东卷，就考查了社科文、散文和访谈类文本的阅读。广东卷的古文阅读考查《聊斋志异》里的有寓意的狐的故事，似乎也是淡化老课程对重“意”的古文段落的考查，而强化对重“文”的古文的考查，不能不说是在传递一种信息，即古文考查命意和思路的微妙变化。

但是，语文毕竟是工具性和人文性的统一，语文考试需要考查考生的人文素养。从三份新课程卷可以看到显性考查人文内涵的试题，这些试题考查考生的情感、态度、价值观，品味作品意蕴，评价审美取向，探讨民族心理、时代精神和人生价值，提出个人见解。

㈣两个层面的语文阅读能力考查

这个特点主要体现在对“阅读”的考查上。新课程试卷对阅读的考查主要立足于考生的“读”，考查考生对文本的基础性阅读能力和发展性阅读能力。先看对考纲的列表分析：

能力类别	文本类别	能力要求	能力层级	具体内容
基础性语文能力	阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章	理解	B	⑴理解文中重要概念的含义
				⑵理解文中重要句子的含意
		分析综合	C	⑴筛选并整合文中的信息
				⑵分析文章结构，把握文章思路
				⑶归纳内容要点，概括中心意思
				⑷分析概括作者在文中的观点态度
发展性语文能力	文学类文本阅读：阅读鉴赏中外文学作品（诗歌、散文、小说、戏剧等）	分析综合	C	⑴分析作品结构，概括作品主题
				⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
		鉴赏评价	D	⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力
				⑵欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
				⑶对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
		探究	F	⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
				⑵探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
				⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读
发展性语文能力	实用类文本阅读：中外实用类文本（访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等）	分析综合	C	⑴筛选并整合文中的信息
				⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
				⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法
		鉴赏评价	D	⑴评价文本的主要观点和基本倾向
				⑵评价文本产生的社会价值和影响
				⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断
		探究	F	⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
				⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神
				⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解