2009年河北中考英语学科说明解读及命题预测

“通过对《新课标》和《2009年中考说明》的学习，以及对2006、2007和2008我省三年的中考英语试题分析，我发现近几年英语试题的特点是：稳中有变、突出听力及语篇、注重双基、加强实际运用。”曲琳琳老师说，2009年的中考英语试题在形式上会增加主观型试题的比重，内容上会进一步突出能力的考查，难度上会稍有增加，试题注重情景的设置，提高思维含量，彰显英语作为语言工具学科的特点。

■解读学科说明

    曲老师介绍说，从《2009年中考说明》来看，英语试题在第一卷的客观试题和第二卷的主观试题方面均有一些变动。
    变动一：听力试题中的第16—25小题是根据所听的对话和短文回答问题。2008年是两篇听力材料，设置5个小题，每小题2分。而2009年则改为四篇听力材料，设置10个问题，每小题1分。虽然总分值没有变化，但是在材料数量增加的同时，也使得话题内容更为丰富广泛。这样变化的意义旨在考查学生语言知识的灵活运用技能。
    变动二：在阅读理解这一题中，第四篇文章由原来的第一卷的客观选择题变为第二卷的任务型阅读的新题型。根据一篇文章设置5道小题，每小题2分。题型比较多样化，包括判断正误、根据英文释义写单词、同义或近义词句之间的转换、信息填空题、回答问题、英汉互译、概括主题思想或者自拟题目等等。这种试题的要求介于阅读理解和写作之间，能够有效测试学生运用语言“做事”的能力。

 ■命题预测

    曲老师说，从这些细微的变化和调整中可以看出，现在的中考试题不再是传统型的，只考查学生的语言知识；也不会是激进型的，只设计听、说、读、写。现在的中考试题应该是混合型的，既有语言知识，又有语用成分。2009年中考英语试题的设置，应该重在考查学生的综合语言运用能力。试题仍然会保持以往的风格和特点，即用词和选材会紧密联系学生实际生活，题材丰富，图文并茂，尤其注重情景设计和真实性，通过实际情景的语境考查同学对基础知识的理解，这也有利于考查学生的综合语言运用能力。试题的开放性会更加增强，特别是在写作题的设计上给学生更多的思维想象，对所学语言的运用空间会更大，也符合学生年龄特点和生活实际。

■复习对策

    紧扣教材，循序渐进。“教材是中考命题的基础和重要依据，教材是‘源头’”。曲老师说，在复习过程中，同学们要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性———“目的性、针对性、系统性、透彻性”。目的性：做到复习什么心中有数，这是前提。针对性：复习前要找出薄弱环节，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。这是关键。系统性：复习过程是帮助自己将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。透彻性：“透”要贯穿在复习教材的始终，同学们要弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。
    研究题型，有的放矢。中考命题原则，遵循教学大纲和教材，注重基础，注重对学生的听、说、读、写能力的全面考查。因此，中考题型呈现多样性，考查知识点面广，量大，且体现学科渗透、教育改革和素质教育的精神，通过多种途径检测学生所掌握的知识和能力。复习中，同学们要充分对各个题型进行研究，从中找出解题的思路和规律，推测命题动向。同时，进行专题训练，简明扼要地抓住重要知识点，做到有的放矢，把握住应考的主动权。
    注重交际，突出重点。听说训练是英语学习的先决条件，中考命题思路和中考题型已充分体现。听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。但不少学生在听力方面是一个薄弱环节，因此，在复习过程中，同学们必须加强听力训练，让自己多听英美人的读音，以此来增强语感，提高听力水平。目前，常见的听力题型有：单句理解、对话理解、短文理解。针对这些题型，需有目的地加强训练。可以每个星期安排一节听力测试课，采用循序渐进的方法。每次测试后要及时解决在听力训练中存在的问题。
    精选内容，加强阅读。阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，同学们能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。复习中，同学们应运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高自己的阅读兴趣和技巧。
    曲老师说，同学们要想在中考中取得理想的英语成绩，就必须有自信心和恒心；必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题方法；必须搞好合理、科学、全面的英语总复习。同时，在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以自身为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、总结中，提高自学能力，提高复习效果。