九年级英语备课交流材料——小组合作促进同伴互助

小组合作促进同伴互助

双峰寺中学九年级英语备课组     郭立强 李天军 孙素云 朱晓静 

在英语教学中，学生的学习会受到智力和非智力因素等多方面的影响。对于农村中学来说，家长对学生的重视程度不够，加之学生自身素质等因素的影响，使得我校英语教学工作较市里学校更加困难。多年来为了解决此问题，我们在教学中进行了“小组合作促进同伴互助”的尝试，取得了一定的成效，现归纳如下：

小组的划分要有一定的科学性。根据不同的教学内容以及课上、课下的学习任务进行不同的划分。课上把班级分成多个小组，每组有4或6名同学，学生能力水平由上、中、下和男女同学相互搭配，每个小组选出一个组长，协调本组的合作学习，同时又督促组员的参与情况。

１.巩固基础组。为了使基础相对比较薄弱的同学能积极地参与活动，在课堂上有关生生互动的任务由优秀生与学困生结对、“捆绑”，做到好、中、差的有利结合。多设置一些组内必须多人合作才能完成的任务，如：两两对话，小组模拟操练等。要求对话能从模仿到会运用。要达到人人张口。利用组员的“帮、带”促进他们的团结互助，促使各成员共同提高，共同发展，共同进步。这样可以减少两极分化，有利于提高学习成绩。如：九年二班的冯伟明同学，原来上课提问他问题时，他只回答：“I don’t know”，通过小组练习后，他上课也能开口回答问题了。

２.巩固提高组

课上是教师引导学生领悟知识的过程。学生要想真正掌握所学知识，课下的复习巩固非常重要。小组的互帮互学能起到一定的作用。为此我们又分了：（1）单词检查组：前后桌四人一组。方便操作。（2）阅读任务组：由于学生的水平不同，设置阅读任务时，分成三个等级的文章，保证每个人经过努力都可完成。每个小组六个人：“２优、２中、２差”。优帮中，中帮差，使小组的每个成员都有所得。

３.拔高相长组

尖子生是学科的骨干力量，他们具备了一定的学习能力和方法。因此我们有针对性地划分了“优生对抗组”。（４人一组）开展单词对抗、书面表达对抗、限时阅读对抗等具有挑战性的比赛。有效地提高了学生的竟争意识、增强了荣誉感，使优生更优。今年有70多名学生参加了英语竞赛，其中8名学生获100分以上。

４.比一比、赛一赛小组

根据班级学生的人数和成绩。把他们分成几个学习小组，列成一张表贴于墙上，针对每一次月考成绩，对各小组的平均分、优秀率、及格率进行计算，位于前三名的小组奖给一面小红旗。此举极大地调动了学生学习的积极性、主动性，使小组间形成了“想学 、比学”的良好学习风气。

经验表明，小组互助合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。采取优秀生与学困生帮教的小组活动，能促进同伴发展，调动后进生的学习积极性，同时还能充分挖掘优秀生的潜能，达到共同发展，实现群体创优的目的。

    在英语相互学习过程中，学生间进行各种相互学习活动，便产生了一种互补效应。他们在知识、能力、兴趣、素质和学习方法等方面相互补充，相互促进，相互提高。这样的学习过程对存在个别差异的学生针对性强，能很好地弥补不同学生在学习上的不足。成绩较差的学生能得到具体的，有针对性的帮助，同时也获得向别人学习的机会。成绩好的学生学习主动性和积极性能得到充分地发挥。他们在帮助别人的同时，也提高了自己，使自己所学到的知识得到巩固和升华。因此，英语分小组相互学习法能有效地防止学生在学习上的两极分化。