五严背景下，提高2011年高三英语复习有效性的新策略

主要内容
一、策略一：反思2010年英语高考有关工作。
        1、命题的特点。
        2、阅卷的特色。
二、策略二：分析2011年高三英语学情和考情。
    1、教与学中面临的主要问题。
    2、沉着应对英语高考的变数。
   三、策略三：研究2011年“五严”背景下高三英语复习有效性的方略。
         1、南京市高三英语常见的三种备考复习方法。
         2、提高英语复习效率的理论依据。
         3、新学年高三英语教学计划的思考。
         4、突出重点教学内容和改进教学方法的建议。
         5、考前50天的工作策略。
         6、高三复习中要处理好五大关系。
       
一、策略一：反思2010年英语高考有关工作。
1、命题的特点。
1）十分重视江苏新增词汇的考查。
     新增单词164个中，在短文和题干中出现的单词共7个，作为答案的有3个，涉及三种题型。
2）单选题中再次出现谚语的考查。
31. —I have tried very hard to find a solution to the problem, but in vain.
—why not consult with Frank? You see, _________.（谚语）
A.great minds  think alike www.rr365.com
B.two heads are better than one
C.a bird in the hand is worth two in the bush
D.it’s better to think twice before doing something
选B. B 表示三个臭皮匠凑成诸葛亮./ A  英雄所见略同./C 一鸟在手胜于二鸟在林./ D.三思而后行.

3）阅读理解短文总词量略有减少，但短文主体部分的词量增加了。

      4 篇阅读理解的总词数为2176个词（含题干），其中A篇为527词，B篇 675词，C篇 380词，D篇 594词。
       阅读理解题材料真实、内容新颖、语言地道，有较强的时代气息。选材的内容除C篇外均为考生所熟悉的生活话题。
2、高考阅卷的特色。
1）阅卷软件越来越科学，监督教师阅卷质量的功能更加齐全。
  吻合指数、自查指数、配平指数、综合指数
2）阅卷管理更加严密  评分标准更为详细。

3）2010年高考，学生写作中存在的主要问题。
     审题不清。
     语法基础不扎实。
     胡乱引用试卷内容。
高考作文题目
1998年：参观农场的日记
1999年：介绍学校场景变化的私人信函
2000年：交通事故报告
2001年：有关减负的私人信函
2002年：有关公园门票的正式信函
2003年：有关介绍住房情况的信函
2004年：有关介绍家乡江城情况的信函
2005 倡议书    人与社会和谐发展。
     2006   讨论 讨论志愿者2008年奥运会 该做什么，不应该做什么。
     2007  发言稿              阳光体育活动
     2008   演讲稿               如何倾听 
     2009   描述及观点 鼠标的利弊
     2010                发言稿                           介绍自己英语学习的情     况，并对学校今后的英语教学提出建议。

二、策略二：分析2011年高三英语学情和考情。
1、高三英语复习教学中的主要问题。
1）高三英语教学模式定位欠准确。
    （新授教学摆脱不了高一高二课堂教学的模式。还是讲的多，练得少；说的多，写得少。）
2）提供给学生训练的文章，难度定位不准。
3）在复习课、试卷讲评课或练习课中，对课文外篇章教学的重视程度不够。（对学生做过的文章，教师的分析方法有问题。）
4）在课堂训练过程中，教师的检查督促功能相对比较薄弱。
5）高中教材课标词汇分布情况分析：课标词共3017个；非课标词489个。八模块教材结束后还有920个课标词汇没有学过。

2、沉着应对英语高考的变数。
1、2011年英语高考充满了变数。
 1）“听说考试”可能要和“书面考试”分离 ，如分离了，“听说考试”的成绩是以等级制还是百分制计入学生总分。
  2） “听说考试”将采取人机对话的形式进行，学生是否能适应。
  3） “听说考试”的题型还没有确定。如何应对？
  4） “听说考试”分离了，书面试卷的分值会不会变，如变了，变了什么，我们应 该如何应对？

三、策略三：研究2011年“五严”背景下高三英语复习有效性的方略。
1、当前我市高三备考复习的几种方法
     1）新授和复习教学同时进行。
     2）新授课完全结束后进入全面复习。
     3）系统复习为主，选择新授为辅
2、提高英语复习效率的理论依据。
1）多元的教学目标观。
2）语言的输入和输出观。
3）新理念下的教材使用观。
4、教学内容的难易观。
    可理解性输入理论
        Stephen Krashen(1981，1982)提出了“Comprehensible input (i+1) 理论。Definition :Comprehensible input is any message you can understand.”。www.rr365.com
3、新学年高三英语教学计划的思考。
  进度要求
      第一阶段教学（第一阶段教学（2010年9月1日到2011年2月14日前为新授和基础知识复习阶段）
（1）建议完成高三《九到十一模块》的新授教学任务；

（2)完成《2011年高三第一轮英语复习资料》内容；

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