学年七八年级第二学期期末英语测试质量分析评价报告

评析：该考题考查take ,bring词义的区别，以及动词remember的用法。正确答案是A项。大多数学生没有区分开take ,bring词义，误选了C项。

3、完形填空

评析：此题旨在考查考生综合运用语言知识的能力，以学生熟悉的语境线索为基础，考查考生根据上下文线索，从语篇层次上把握语言材料，在阅读理解的基础上进行逻辑推理，综合运用所学知识，选择正确答案。主要考查以下几个方面的技能：

（1）       对文章整体的理解，上下文段落的衔接，逻辑思维和判断能力。

（2）       对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句型、句式的理解与运用能力。

（3）       对生活常识的推理和判断能力。

4、阅读理解部分典型试题

评析：八年级阅读理解试题C篇

本试题选材为名人小传，展现一个运动员的奋斗经历。

试题63.How long did she practise on weekends when she grew older ?

A. 4 hours   B.7 hours  C. 14 hours  D.20 hours 

整体看这篇材料不难，但该题失分率较高，其原因是有些同学没有细读原文，造成误选。平时应加强学生阅读能力及综合知识的训练。

5、词汇、句型典型试题分析

七年级试题78、该起床了。 It’s time for              .

本题旨在考查学生对英语单词的记忆水平及语法运用的能力。计分2分。

八年级试题75、boys,  the,  yesterday,  soccer,  saw,  I,  playing,  afernoon(连词成句)本题计分2分。相当一部分学生语序混乱，句子结构不清或抄写单词错误，甚至空着不写造成错误。由此可见在教学中要夯实基础，提高课堂教学的实效性，要重视基础知识基本技能的教学，在此基础上培养考生运用语言的能力。

书面表达典型试题（原题略）

评析：

七八年级的书面表达所给的辅助信息较为详细、充分，给出英文问题，并提示答语，其目的是想降低难度，让学生稍经加工就能表达出来，从而增强信心。但从答题情况来看，考生此题出错较多，距“综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。具体存在以下错误：

（1）       逻辑错误。有些考生整个文章逻辑不清，看不出句子的结构，杂乱无章，整篇文章不知所云。错误过多，几乎难以读懂。

（2）       缺少衔接。有些考生虽然在书面表达能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

（3）       单词拼写错误。单词拼写不过关，词汇量不够丰富。所以在文章中出现单词拼写错误或词不达意。

（4）       书写不规范，卷面不整洁。有一部分考生句子开头不大写，书写不规范，忽视标点运用；书写潦草，卷面不够整洁。

（5）       缺乏积极的态度。有些考生没有以积极、认真的态度对待考试，尽管书面表达给出 了非常充分的提示，但仍有一部分考生只字未写，还有个别考生从试卷中其他试题上胡抄乱写内容滥竽充数。

三、对中学教学的建议

（一）进一步落实新课程理念。

教学中要体现以人为本，面向全体学生，建立融洽和谐的师生关系；要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生综合语言运用能力；要树立新的教材观，真正实现“用教材教”，而不是教教材；要注重过程性评价，尤其是起始年级，更要通过过程性评价，提高英语学习兴趣，达到良好的学习效果。

（二）搞好“双基”教学，提高课堂教学的实效性。

在平时的教学中应坚持“低起点，高落点”，即要重视基础知识、基本技能的教学，在此基础上来培养学生运用语言的能力。要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力，如单词拼写，要从单词的音、形、义三个方面入手，从整体出发，不能完全靠生硬的、毫无科学性的死记硬背来记单词。同时要更关注教学的实际效果，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。

（三）改变教学只为应试的模式，重视学习过程。扩大英语的输入量，扩展学生的词汇、提高学生的运用能力，培养良好的学习习惯，增强自信心，使学生真正掌握英语，为培养学生终身学习的能力打下良好基础。

（四）在教学中注重培养学生的综合语言运用能力。

平时的教学中，要加强语言运用能力的培养，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语运用能力。

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