Unit 10 I'm going to be a basketball player
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内容提示
这单元的主要内容是通过复习一些旧的职业名词和学习一些新的职业的词汇，使用be going to 谈论长大以后打算做什么工作以及打算怎样实现目标。与七年级（下）Unit 4 I want to be an actor. 学习关于职业的词汇以及用want to be\do谈论将来，和八年级(上)Unit 3 What are you doing for vacation? 用be doing to谈论将来的打算有着密切的联系。
教学目标
1. 知识目标：（1）学习What are you going to be when you grow up ?/How are you going to do that ? 句式。
（2）学会用英语描述有关职业的表达法。
2. 能力目标：（1）能够谈论为实现理想所做出的打算和安排。
（2）能够谈论未来自己与他人理想的职业及原因。
（3）能用英语描述课余时间的活动安排，最终具备表达综合信息的能力。
3. 情感目标：新学期到来之际，让他们在学习、体育、饮食、特长、读书等方面制定计划，教育学生合理安排自己的课外生活，思考自己的理想职业及适合自己的职业。
教学重点、难点
本单元的重点为“be going to” 表将来, want to be, what ,where, when ,how 引导的特殊疑问句。难点是语言目标的实现。
教材分析
本单元以I am going to be a basketball player为话题，共设计了三部分的内容：
一、Section A
该部分有4个模块。
第一模块围绕Do you think these jobs are interesting?这一话题展开思维（
第二模块围绕上一模块中的话题进行听力（
第三模块继续围绕前两个模块中的“be going to”展开训练。训练形式为阅读（
第四模块仍就上一话题展开讨论。
二、Section B
该部分有4个模块。
第一模块要求将图画和对应的句子相匹配。
第二模块在听力（
第三模块围绕“New Year’s Resolution Survey Results”这一话题展开阅读（
第四模块以Clean and Green为话题展开小组活动。
三、Self Check
该部分有3个模块。
第一模块以填空形式对所学词汇进行训练；
第二模块以小组活动形式，学生自己造句并进行交流。
课时安排
4课时
第一课时：Section A ：
第二课时：Section A ：Grammar focus,
第三课时：Section B ：
第四课时：Section B ： 3b，
第一课时
教学目标
(1).知识目标: 重点词语computer programmer, computer science, engineer, airplane pilot, professional basketball player 重点句型 What are you going to be when you grow up? I’m going to be … How are you going to do that? I’m going to …
语法：用be going to表示一般将来时。(2).能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。
(3).情感目标：通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好准备。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。
教学重、难点
重点是掌握本课computer programmer, computer science, engineer, airplane pilot, professional basketball player等重点词语以及What are you going to be when you grow up? I’m going to be …How are you going to do that? I’m going to …等重点句型和语法：用 be going to 表示一般将来时。
难点是一般将来时be going to 中be 的具体形式和后面接动词原形的用法, 而学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做实现目标则既是难点，又是能力训练点。
教学过程
一、导入（lead-in）
教师利用媒体资源中课件中的图片内容让学生熟悉一些表示职业的名词。
例：Teacher: Do you know them ?
Students: Yes, we do. They are farmers, soliders, scientists, posters, singers, drivers.
在此基础上引出更多关于职业的词汇，让学生掌握这些词汇。
例：Teacher: would you like to learn more such words?
Students: Yes, we would like to.
(computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional basketball player等)
说明：温习所学单词，引出新词。通过图片的形式，激起学生学习此课的积极性，同时让学生练习口语。
二、教学引出本课重点 be going to 表示一般将来时。
1．利用课本中
教师板书本课句型：
What are you going to be when you grow up?
I’m going to be …
How are you going to do that?
I’m going to …
2．让学生分组练习 ，两人一组，运用上面句型编成小对话， 通过反复练习，达到掌握程度。
说明：,在这副图片里本单元的主要语言目标已经基本呈现。它的作用应当是相当于我们平时做的warming-up,在复习旧知识的同时将新知识沟通连接起来。同时由于谈论的内容非常贴近学生的现实生活,也易于被学习接受。
三、教学Section A
教师利用媒体资源中课件中的图片内容继续巩固上个环节所学词汇。
答案：多种多样，依据学生自己的兴趣，属于开放性问题。
例：1 is most interesting, 6 is least interesting.
说明：这一活动通过学生自主判断练习,复习学习过的单词,并引起学生学习的兴趣。
四、教学SectionA-1b
利用学习指导中中学英语人教课标版8年级课后提高中Unit10多媒体课件中的语音1b进行下列教学活动。
1．播放对话语音，让学生听第一遍，按要求完成1b，再播放—遍，教师检查学生答案，教师利用媒体资源中课件中的内容展示答案。
2. 再播放—遍录音，学生跟读。
说明：这段对话的目的是通过听的方式呈现句型what are you going to be when you grow up?…I’m going to ….. how are you gong to do that? I’m going to….：训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调
五、教学Section A
让学生将1b的对话按照
A: What are you going to be when you grow up?
B: I’m going to be a basketball player.
C: How are you going to do that?
D: I’m going to practice basketball everyday.
说明：口头练习target language的表达。
六、教学Section A
利用学习指导中中学英语人教课标版8年级课后提高中Unit10多媒体课件中的Section A
学生阅读题目要求，明确自己的听力任务。
播放对话语音，让学生听第一遍,第一次只听，重在理解听力内容。
再播放一遍录音，让学生指出Cheng Han以后将要从事工作的图片。
教师更正答案。
七、教学Section A
利用学习指导中中学英语人教课标版8年级课后提高中Unit10多媒体课件中的Section A –
1．播放对话语音，听第一遍，完成 2b，再听第二遍，全班同学检查答案，教师更正。利用多媒体课件展示答案。
2. 再播放—遍录音，学生跟读。
说明：训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调。
八、教学Section A –
利用学习指导中中学英语人教课标版8年级课后提高中Unit10多媒体课件,展示对话模式。
根据图片中词汇，练习此对话。
利用学习指导中中学英语人教课标版8年级课后提高中Unit10多媒体课件,展示对话模式。
学生模仿编造对话，并让几组学生展示出来。教师检验学生掌握情况，对错误部分进行纠正。
说明：活动
八：作业(Homework)
记忆单词和目标语言，巩固本课内容。
第二课时
教学目标
词汇 （vocabulary）目标: sound like , fashion show , part-time , save , at the same time , hold , rich ,retire .
语法目标：熟练掌握be going to 的构成及与will 区别。
能力目标: 谈论未来自己与他人的理想职业及原因.
教学过程
一、导入（lead-in）
1.复习上节所学重点词汇和目标语言。
2.让学生进行对话展示。
说明：通过这两个环节检查学生的掌握情况。
二、教学Grammar focus
1." be going to " 结构
be going to +不定式，表示将来。表示"打算"、"准备、要"的意思，常指按计划或安排将要发生的动作。
a. 主语的意图，即将做某事。
What are you going to do tomorrow?
b. 计划，安排要发生的事。
The play is going to be produced next month。
c. 有迹象要发生的事
Look at the dark clouds, there is going to be a storm.
2. 陈述句基本构成：
主语 + be (am, is, are) + going to+ 动词原形3. 此外表示将来的一般将来时和"be going to "表将来的区别是什么呢。
一般将来时基本结构是主语 + will（或shall） + 动词原形 + …我们还没有学过这种用will / shall 表示的将来时态，但书上已经几次出现。在此只掌握它与be going to的区别即可。
（1）当说话人在做一个预测时，（他或她认为将来会发生或出现某种情况），will 和 be going to......都是可以用的。
（2）表达一种事先计划或打算时（说话人打算在将来做某事，因为他已制定了一个计划或决定去做这件事），只能用be going to.
如：He is going to change his job.
他将换一份工作。（表示已经计划好了的。）
（3）而will , shall 则表示未经事先考虑的意图。
如：There is somebody at the door. I'll go and open it.
有人敲门，我去开。
（4）表示意愿时，只能用will。
三、教学Section A
1. 播放一首歌曲，I have a dream，激起学生对理想的思索。
2.猜测游戏：教师向学生展示一张儿时的照片，让学生猜测照片中的人是谁？由此引出本课内容。
例：Teacher: When I was a little child, I had a lot of dreams. Do you know what they were?
Yes, I wanted to be a teacher. Now my dream came true.
How did I make my dream come true?
What’s your dream?
What are you going to be when you grow up?
3.让学生自己阅读日记，并在不认识的单词和短语下面划线。找一名学生读出这些不懂的单词和短语，其他同学解释。
4.让学生在Tian Tian 要干的事情下面画线，教师订正答案。
5.根据
例：A: What are you going to be when you grow up?
B: I am going to be a reporter.
A: How are you going to do that?
B: I’m going to write articles and send them to magazines and newspapers.
A: Where are you going to work?
B: I’m not sure yet. Maybe Beijing or Shanghai.
当学生讨论编对话时，教师应该巡视各组的进展，如果有困难，教师参与其中，引导学生能运用句型进行对话。
四、教学4
此活动为小组活动，通过此活动，学生可学会制定计划并进行交流。
告诉学生：
1. 学生根据自己特长，在班里组成多个志愿小组。
2. 各组指定组长，然后一起制定各组志愿服务计划。
3. 各组把志愿服务计划贴在墙上，全班同学阅读并交流。
说明：通过志愿者活动，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围巩固了目标语言目标。
五.作业（homework）
使用4部分的内容，用4—5句话写成一段文章,要求用上be going to.
第三课时
教学目标
语言目标: resolution, instrument , fax .
能力目标: 谈论为实现理想所做出的打算和安排，能用英语描述课余时间的活动安排，最终具备表达综合信息的能力。
教学过程：
一、导入（lead-in）
提问： When is New Year’s Day?
回答：It is January 1st.
讨论：给出两个问题，学生四人一组进行讨论。
What are you going to do next year?
Why are you going to do so? …
二、教学sectionB
1.看图说话
看
How many children are there in the picture?
Where are they?
What are they doing?
What are their New year’s Resolutions?
说明：这一环节问题的设置一定要一步一步由易到难，逐渐接近所需的目标语言。
2.学习一些相关短语
Play an instrument
Get a part-time job
Make the soccer team
Get good grades
Eat healthier food
Get lots of exercise
说明：这个活动能够充分发挥学生的想象力、创造力，比单纯记忆课本对话或设置某一固定的任务要灵活得多。它不仅提高了学生的听说能力，还激发学生以正确的心态对待明年的打算，做一个身心健康的中学生。
3. 巩固练习：
Teacher: Do you want to change something in your life? Do you have any plan for the new term? First write down your resolutions. Then read your resolutions to your partners and talk about them.
a. 新学期到来之际，让学生在学习、体育、饮食、特长、读书等方面制定计划，并在小组内讨论。
b. 每组选派一名同学到其他组采访，了解他们的新学期的打算，并记录在以下的表格中。
c. 各组选派的同学向组员汇报采访结果。
d. 汇总各组采访结果并总结全班同学的新学期打算。
e. 让学生谈谈上学期的计划及计划完成情况。
教师提示可能用到的语言：I’m going to………
4.pairwork，完成1b的训练。
a.仿照句型和同桌进行口语对话练习。
b.对话表演。任选一对同桌，一问一答。其中一人随意指着前后左右相邻的同学，用真实情况提问，然后让同桌做出肯否定回答。这样做，学生把书本知识转变为自己的生活语言，并在实践当中灵活运用。
c.向优胜者颁发小奖品。
三、教学SectionB
利用学习指导中中学英语人教课标版8年级课后提高中的多媒体课件中的Section B
1.要求学生快速阅读
2.听两遍，完成2a ，2b，中的问题。
3.第三遍分发听力材料, 教师订正答案，并强调一些读音规则，帮助学生更容易听懂听力材料。
说明：在进行听力之前，首先站在学生的角度，想想以他们目前的水平能听懂那些内容，回答些什么问题。
四、教学SectionB
为了更好地完成
A: What are you going to do in the future?
B:I want to be a teacher. I’m going to get good grades.
A: Sounds interesting.
A: How are you going to do?
B:I will study hard. What are you going to do?
A:I want to get a lot of exercise.
B:…………
第四课时
教学目标
1 掌握本课生词。
2 正确使用be going to来表达未来的计划。
3 能读懂有关别人新年计划的文章。
4 学会写自己的新年计划。
教学重点
1 熟记本课生词。
2 正确使用 be going to 来表达未来计划。
3 能读懂有关别人新年计划的文章。
教学难点
学写自己的新年计划。
教学过程
一、导入（lead-in）
老师呈现备受欢迎的各种明星图片，让学生运用be going to 句型进行描述。
例：
2. 学生将描述的句子写在一张纸上，交到教师手中。
3. 教师订正答案。
说明：通过丰富多彩的图片，让学生温习所学知识和句型，既激发了学生的口语练习的积极性，又让学生在不断的练习中锻炼自己的思维。
二、教学Section B-3a1. 教师播放短文录音，让学生听语音，理解文章大意。
2. 让学生仔细阅读文章，划出文章中提到的新年计划。
例：work harder in school, play sports, eat more vegetables.
3. 提问几名学生回答，教师给出参考答案。<>
4. 再次阅读短文，进行翻译练习，加深对短文的理解。
5. 教学语言点．
1) learn sth.
e.g. Did he learn the poem at school?
learn to do sth.
e.g. Some people never learn to like sliced raw fish.
某些人总是学不来喜欢生鱼片。
learn + adv.
e.g. The child is learning quickly.
2) exercise more 加强锻炼
3) keep fit 保持健康
fit = healthy
e.g. He feels fit to work today.
Keeping fit is important.
4) communicate with sb. 和某人交流
e.g. The Minister for Foreign Affairs communicated on this event with the American President just now. 外交部长刚才跟美国总统就此事件交换过意见了。
5) as a foreign language teacher 作为一名外语教师
as作为…… (某种身份)；当作；视为
e.g. He is respected both as a judge and as a man. 他作为一名好法官和一个好人受到尊敬。
She works as a doctor.
I like her as a writer.
6. 学生阅读知识点，加深记忆。
三、教学SectionB-3b 1.利用上节课所学
2.由学生自由发挥，写作时，教师指导写作方法。
3.提问一名学生阅读自己写的短文，让另外一名学生指出并改正短文中出现的错误。
4.教师给出改正的参考答案。
说明：通过改错活动，学生更加牢记短文写作中易出现的错误，避免了写作练习的枯燥。
四、教学 Section B-3c1．谈论自己的新年计划，列在纸上。
2．与同桌交换，互改错误。
3．提问几名学生读出自己的新年计划。教师把共同的计划展示在多媒体上。
说明：通过写作训练学生养成良好的写作习惯,能够正确运用短语和语言结构,而不是简单的将汉语直接翻译成英语。
五、教学Section B4 想象你为自己的城市工作。你的职责是使这个城市更加清洁。你打算怎样做？列出六条计划。
六、教学Self Check
1．Self Check 1：
让学生用所给单词进行填空，检查答案，再用这些词语分别造句。
2．Selfcheck 2 小组合作学习
四人一组，讨论为美国交换生准备的活动。
说明：通过学生自己完成self-check 来检验自己本单元的学习情况。
七、教学巩固
口语训练Just for fun!
让学生利用有趣的图片，结合本单元的语言知识点，自由谈论图片的情节。
八、作业 (Homework)
1．背诵
3．复习知识点
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