“植物生长素的发现”教学设计
减小字体
增大字体一、教材分析
本节是高中生物实验教材必修第三册稳态与环境的内容，安排在了人体的内环境与稳态以及第二章动物和人体生命活动的调节之后来讲，与前面所学内容形成鲜明对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异，有利于本节乃至章内容的学习。本节主要通过达尔文和温特等科学家的实验，讲述了生长素的发现过程，目的是使学生理解科学家在研究中的认识发展过程、科学家的实验方法和科学思维方法，培养学生的思维能力。
二、教学目标
1、认知目标：了解植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布，掌握植物向光生长的知识。
2、能力目标：让学生初步学会设计实验的方法，培养学生的思维能力，提高每个学生的生物科学素养。
3、情感目标：明确科学的进步是科学家艰苦努力，创新思维，不断探索的结果。使学生初步学会科学的思维方法和研究方法，提高创新能力和实验设计能力。
三、教学重点
2、能力目标：让学生初步学会设计实验的方法，培养学生的思维能力，提高每个学生的生物科学素养。
3、情感目标：明确科学的进步是科学家艰苦努力，创新思维，不断探索的结果。使学生初步学会科学的思维方法和研究方法，提高创新能力和实验设计能力。
三、教学重点
1 生长素的发现过程
2 科学实验设计的严谨性分析
四、教学难点
1 植物向光性的原因
2生长素的产生、运输和分布
五、教学安排
课时安排：2课时
教学方式：探究法、讨论法
六、教学过程
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教学内容
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教师行为
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学生活动
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一、复习提问，导入新课。
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设置情境人的缩手反射活动
提问：①这一生命活动通过什么方式调节？②它具有哪些特点？
教材问题探讨：花的向光性生长，
完成相关问题
那么，单侧光照如何引起植物的向光性生长呢？
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学生回答
学生讨论并回答
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二、生长素的发现过程
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植物生长具有向光性
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指导学生选择合适的实验材料
提出问题：胚芽鞘的生长也具有向光性吗？
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学生讨论
分析讨论得出结论：植物生长具有向光性
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胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关
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提出问题：胚芽鞘的向光性弯曲与哪一部分有关呢？
如何设计实验证明假设？
最后得出结论
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学生作出假设
学生讨论并设计实验过程
得出结论：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关
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胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位
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提出问题：胚芽鞘尖端在植物的向光性生长中发挥了怎样的作用呢？
如何设计实验证明假设？
最后得出结论
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学生作出假设
学生讨论并设计实验过程
得出结论：胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位
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幼苗的生长弯曲发生在胚芽鞘尖端下部
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提出问题：引用书上旁侧思考题
引导学生分析如何利用一种巧妙的方法能够看清楚胚芽鞘某个部位明显生长了呢？
确定用画线方法
得出结论
对以上实验结论进行整理，并与学生一起分析存在的疑问
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学生讨论，提出多种方法。
得出结论：幼苗的生长弯曲发生在胚芽鞘尖端下部
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胚芽鞘尖端产生的这种刺激可以透过琼脂片传递给下部
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提出问题：那么尖端产生的这种刺激到底是什么呢？
如何设计实验证明假设？
教师介绍詹森的实验
这说明什么问题？
教师引出这种刺激可能是一种化学物质
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学生作出假设
学生讨论片刻
学生讨论得出实验结论：胚芽鞘尖端产生的这种刺激可以透过琼脂片传递给下部。
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尖端产生的刺激在其下部分布不均匀导致胚芽鞘的弯曲生长
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提出问题：引用旁侧思考题
教师引导分析
如何设计实验证明假设？
得出结论
对以上实验进行整理归纳，进而提出如何把整理结果转化为确定
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学生作出假设学生讨论并设计实验过程
得出结论：尖端产生的刺激在其下部分布不均匀导致胚芽鞘的弯曲生长
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温特实验——进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质
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提出问题：如果确实存在某种物质，能否设计更直接的实验证明物质的存在？
教师对学生讨论进行评价
然后介绍温特的设计实验
实验一，将放置胚芽鞘尖端一段时间后的琼脂切块放在去除尖端的胚芽鞘切面正上方；把一个未作任何处理的琼脂块放在另一个去除尖端的胚芽鞘切面正上方作对照，均用单侧光照射。实验二，将放置胚芽鞘尖端一段时间后的琼脂切块偏放在去除尖端的胚芽鞘切面上，把一个未作任何处理的琼脂块偏放在另一个去除尖端的胚芽鞘切面上作对照，均遮光处理。
引导分析讨论。
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引导激发学生讨论，提出设计方案。（学生能考虑到直接提取这种物质）
听讲、理解，联系实验过程及其实验结果进行分析思考，得出结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质
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生长素的化学本质——吲哚乙酸（IAA）
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提出问题：生长素究竟是什么物质呢？
介绍从人尿中分离出吲哚乙酸（IAA）的事实。
讲解生长素的化学本质和得名原因
讲解植物激素
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听讲、理解。
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生长素的运输——极性运输和横向运输
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和学生一起得出植物向光性生长的原因，随后提出疑问：
尖端产生的生长素是怎样运输到下部的呢？
教师讲解，着重理解形态学上端和形态学下端
那么为什么传递到尖端下部生长素会分布不均匀呢？
教师讲解生长素的横向运输
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学生思考并总结
学生听讲，理解
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生长素的产生、分布
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教师讲解
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听讲理解
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三、小结。
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本堂课从对植物向光性的研究入手，以生长素为例，介绍了植物生命活动的调节。由达尔文首次进行胚芽鞘向光性的实验到分离得到吲哚乙酸，生长素的发现经历了半个多世纪的研究。但今天的探究我们发现仍有很多实验存在需要改进的方面，科学探索是一个复杂而艰辛的漫长过程，必须持之以恒。开展小课题研究的同学，你们是否还有新的问题呢？
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提出研究中的新问题。
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四、课外思考与作业
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。
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将一个花盆水平放置，一段时间后，会发生什么现象？如果将这盆花放置在飞船上，会不会发生这种现象？
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选择完成课后思考
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作者：免费教育文稿网
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