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第2节《生物的分类》word教案苏科版生物七下

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-09-04 20:20:54

第2节生物的分类（第1课时）

一、教学目标

1、知识目标

（1）能说出分类教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75">系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。

（2）能说出七个分类系统的关系。

（3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。

（4）能说出可被当作分类依据的生物特征

（5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。

（6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。

2、能力目标

（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。

（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75"> 立思考的能力。

（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。

（2）勇敢表达自己的意见。[

二、重点难点

通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。

三、课前准备

教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。

学生以个人或小组为教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75"> 单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。

四、教学设计

教学程序	教师活动	学生活动	目标达成
1、交流汇报	创设情境：出示超市、商店或书店的照片。	个人或小组展示交流调查结果，包括图片、照片。	体验身边熟悉事物的分类方法。培养上台的勇气。
2、尝教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75"> 试分类	组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。[	4人一组，认真观察课本第114页图。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。	尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。 [
	组织学生表达交流，得出结论。	对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。	通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类	质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75"> 那么怎样科学的进行分类呢？		引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）	引导学生观察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？	观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。	输出生物分类的7个等级；培养识表能力。
呈示课件表中相同阶层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象）	组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。	以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75"> 位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。	观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
4、应用与实践	（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75"> 列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。（2）什么是分类的最基本单位？（3）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？（4）在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？	思考、表达自己的意见，说出正确的答案。	了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机