4.3《微生物》word教案二上海版生物八下

一、设 计思路

根据初中生的认知规律，从感性到理性，从形象到抽象，创设多媒体情境，以玉树地震后灾区全面防疫消毒的场景的图片引入，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；细菌如此微小，那么早期科学家是如何发现它的呢？通过对细菌发现史的了解，学生可对细菌的大小有初步印象；紧接着观察各种细菌让学生归纳细菌的三种基本形态；对细菌的基本结构的学习，利用细菌结构模式图，指导学生观察，从外向内依次观察到细胞壁、细胞膜和细胞质以及没有成形的 细胞核；通过与植物细胞的比较进一步强调细菌是没有成形的细胞核的；联系生活实际推测细菌的营养方式；由于细菌的生殖方式较抽象，利用图片或动画的方式展示，通过一个简单的计算题让学生体会细菌的繁殖速度很快，进而联系生活，让学生意识到养成良好的卫生习惯的重要性。

细菌的芽孢作为一种特殊的结构，是否能消灭芽孢是衡量各种消毒灭菌手段的最重要的指标，所以单独介绍，学习了细菌的一些知识，我们如何来控制细菌，减少不必要的麻烦，比如我们日常生活中是怎样保存食品的？细菌与人类的关系一项，采取讨论交流的方式，在轻松的氛围中解决细菌与人类的密切关系，使学生学会辨证地看待细菌，纠正学生通常有的“所有细菌都是有害的”错误认识。

二、教学目标[]

知识与技能：能说出细菌的形态结构、生活方式，理解细菌与人类的关系。

过程与方法：学生交流、讨论，学会用比较的方法认识细菌的形态结构

情感、态度与价值观：通过观察玉树地震后全面防疫消毒的场景，体会党和国家高度重视人民的生命健康； 通过了解细菌参与自然界的物质循环作用，感悟腐生细菌在自然界中的重要意义；通过了解细菌与人类的关系（有益和有害的），培养学生的辩证唯物主义观点。

三、重点与难点

教学重点：细菌的结构特点及其与人类的关系。

教学难点：细菌的形态和结构特点，细菌对自然界中物质循环的重要作用以及细菌与人类的关系。

四、教学准备：

教师：准备细菌的形态、结构等图片资料，细菌与人类的 关系图制作成PPT

学生：预习，调查食品的保存方法及细菌与人类的关系的资料。

五、教学过程：

教学环节
 教师活动
 学生活动
 设计意图
 
一、情境导入
 我们先来看几张图片（玉树地震后展开消毒防疫的场景），请同学们思考一下为什么要消毒？

地震后可能引发的病症：如霍乱、伤寒、细菌性痢疾、破伤风、鼠疫等传染病。

那么细菌究竟是什么样的呢？你们见过细菌吗？

今天呢，我们就来看看细菌 的“庐山真面目”。
 

学生 观看x
 引起学生注意，体会党国家高度重视人民的生命安全，同时增强珍惜生命的意识。
 
二、细菌的发现
 细菌是如何被发现的呢？

探索微观世界的先驱——列文·虎克是第一个发现细菌的人。
 听讲
 
 

三、细菌形态
 接下来我们来看看在显微镜下的这些微小生物吧！

（一）个体微小：直径大多为0.5-2 微米左右，1000个细菌排起来才有1毫米。（1毫米等于1000微米）

（二）细菌的三种形态：球菌、 杆菌、螺旋菌
 观 察细菌的三种形态。
 
 
四、细菌的结构
 （一）细菌的结构——单细胞生物：细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核，有些有鞭毛

（二）与植物细胞结构比较

[出示植物细菌细胞结构区别表格]。

细胞

种类
 细胞壁
 细胞膜
 细胞质
 细胞核
 
植物
 
 
 
 
 
细菌[]
 
 
 
 
 

 学生讨论、辨认 两种生物细胞结构图，并学会与植物细胞结构进行比较。

学生回答

 
 复习植物细胞的结构，懂得区分植物和细菌的结构图。
 
五、细菌的营养方式
 细菌的营养方式——异养：寄生、腐生

(1)      夏天，饭菜放置久了为什么更容易腐败变质？

(2)    动植物的尸体为什么会腐烂分解？

(3)    当我们的皮肤不慎破损时，为什么容易引起感染 ？

（4）结核杆菌为什么能引起人类的肺结核等疾病？

    细菌在什么条件下生活？
 学生思考、回答。
 使学生养成一种结构与功能相适应的思考模式。

养成讲卫生的习惯。
 
六、细菌的生殖方式
 Flash动画演示细菌的分裂生殖方式

探究细菌的繁殖速度。

养成哪些良好的个人卫生情况来抑制有害细菌的繁殖呢？
 

学生讨论、回答
 渗透“两纲”教育之生命教育——卫生
 

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