八年级人教版 水中生活的动物教案

学习内容

教学导学

学生主体探究

意图点评

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章        各种环境中的动物

第一节 水中生活的动物

鱼类适应水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中游泳

一、游泳

1、  梭形—有利于减少阻力

2、  鳍的作用

二、呼吸

1、  靠鳃呼吸

2、  鳃的颜色和结构

①由鳃丝、鳃弓、鳃耙组成

②鳃丝

鲜红色→毛细血管

是气体交换的场所

③水→口→鳃→水（氧气减少，二氧化碳增多）

小结

鱼类的主要特征：

体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍地协调作用游泳

引入课题：你还记得 “生物圈Ⅱ号“试验吗？这个实验为什么会失败？帮助学生回忆“生物圈Ⅱ号“试验

提问：1、动物目前已知的大约有多少种？

2、它可以分为那两大类？

让学生举例，能生活在陆地、水中和空中的动物

用课件展示鱼、虾、蟹、海蜇、珊瑚虫、鲸等水生动物

尤其是鱼类在水中游泳的动态过程

出示学习目标，指出重点和难点

鱼为什么能生活在水中？

将盛有活鱼的玻璃缸分发给学生各个小组并指导学生观察思考：

1、  鱼的外形是否有利于克服在水中运动的阻力？

2、  鱼在向前、上浮、下潜、转弯、停留在不同水层 时各种鳍分别是怎样摆动？

补充鱼的鳔的知识

组织学生在观察的基础上进行小组讨论：

1、  鱼靠什么部位产生前进的动力 ？靠那种鳍来保持平衡?靠那种鳍保持前进的方向？

2、  各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？

创设问题情境：不会游泳的人掉入水中会淹死而鱼儿不会，为什么呢？

指导学生观察和思考，明确观察目标：

1、  观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？

2、  用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？

3、  指导学生观察鳃的颜色和结构特点，引导学生分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？

用毛笔打比方，好比是鳃丝，让学生观察毛笔在水中的舒展状况和离开水后毛笔粘贴在一起的现象，

组织学生讨论，师点拨指导学生理解问题

1、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？

2、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?

引导学生总结

回答实验失败的原因

举手回答：约150万种

脊椎动物和无脊椎动物

抢答

观看

有目的地观察思考，并试着回答问题

小组讨论，并相互交流

回答：躯干部和尾部的左右摆动；胸鳍和腹鳍；尾鳍。还有各种鳍协调作用

答：不能。因为各种鳍往往同时运动，仅靠自然状态下直接观察很难分辨出各种鳍的分别起什么作用。

回答

答：交替张开闭合

答：说明水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出。

仔细观察并思考，理解鳃丝鲜红色是因为内含有丰富的血管。

鳃丝既多又细，在水中时鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。

讨论后交流汇报

答：在水流经鳃丝时，水中溶解的氧气进入鳃丝的血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中，所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，氧气含量减少，二氧化碳的含量增高。

答：鱼鳃鲜红，内含有丰富的毛细血管，多片鳃组成且鳃丝既多又细。

  当鱼离开水时，鳃丝则相互粘结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，并且容易干燥，，这样鱼不能从空气中得到足够的扬弃，就会窒息而死亡。

你一言我一言

引入生物圈中的动物

检查预习情况

训练学生的发散思维，了解学生的知识水平

让学生学会观察的方法

让学生学会与他人交流合作学习

引入鱼的呼吸

让学生学会总结